淺談小學英語教學

王美軍

【摘 要】當今世界，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交流的重要工具。在小學開設英語課是時代的要求，是基礎教育改革與發展的需要，是全面推進素質教育的需要，也是深化基礎教育課程改革，構建和完善現代基礎教育課程體系的需要。本文就小學課堂英語教學法存在的問題進行了研究，同時提出了相關對策，以此在英語課堂上提高學生的主體參與性，激發學生對英語的學習興趣。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；問題 對策

一、小學英語課堂教學存在的問題分析

（1）過于追求英語課堂的華麗外表，忽視了英語課堂的本質。豐富多彩的教學活動只是圍繞著教材，現在的很多小學英語課堂，特別是公開課，很是豐富多彩，花樣繁多，多媒體、視頻統統搬進了課堂，顯示了教師一定的設計水平和教師水準。但是，一堂課后，聽者總無法產生品茶之后所獲得的淡中有香的滋味，反倒說：真累，總算完了。表面上看課堂教學形式豐富多彩，課堂氣氛活躍，但是在教學內容的處理方面缺乏條理性和層次性；有一些活動雖然在氣氛上搞的非常熱鬧，卻沒能實現提高學生語言能力的目的。小學英語教學不僅應該最大限度的調動學生參與學習活動的熱情，還必須做到讓學生扎實的掌握語言知識，形成熟練的技能，每一個活動的安排，都應該讓學生學有所獲，都應該有助于學生語言技能的提升，而不能單純的成為愉悅課堂的一件飾品。

（2）學生缺乏良好的學習環境。良好的學習環境有利于激發學生的學習興趣，而興趣是學生進行活動的主要動力。有了良好的學習環境，學生就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，并在教學過程中充分的表現自我、完善自我，學有所獲。對于學習語言來說， 語言環境是一個非常重要的因素。而在我國， 英語對于我們的學生是外語， 而非第二語言。學生用英語交流的環境很少， 甚至可以說是沒有。我們的學生學習英語一直處于一個封閉的環境中，缺乏真實的語言環境和情景。教育心理學認為環境在人的認知和感知等方面起著非常重要的作用。英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。但是由于我們并不是生活在英語語言環境中，除了課堂，學生使用英語的機會很少，這樣學生自然不愿意把精力投入在提高英語的交際能力上。

（3）教師沒能準確、適宜的評價學生。英語課堂教學評價體現著對新課標理念的踐行，在領會新課標的過程中，發現有些教師運用評價時存在一些偏差。有的教師過分的強調著物質獎勵，上課經常準備一些小禮物給學生發獎。這種辦法的確有利于調動學生的積極性，但用久了就會使學生覺得無所謂了。還有的教師在課堂上“好”聲不斷?？傉J為好學生是夸出來的，于是教師在課堂上變著花樣的來激勵學生。雖然氣氛不錯，但反復次數多了也未必好。教師在進行評價時不能適當的表達反而會給學生帶入誤區，比如說，批評太過于“吝嗇”，怕批評學生會傷害學生自尊心，有違教育理念，當學生有問題時也含糊其辭，一遍又一遍地用“Try again”鼓勵。這樣反倒會起了事倍功半的效果。

二、小學英語課堂教學發展對策

（1）教學中真實語言學習環境的創造。教育學家布魯納認為“成功的外語課堂教學，就是在課內創設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際?！闭鎸嵭詥栴}一直是外語教學界探討的重要問題。隨著英語教學法 ，特別是交際法不斷發展， 英語課堂教學的真實性問題已經遠非使用原版教材那么簡單。因此， 教師要科學地把握英語教學的目的，優化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺”。結合學生的學習行為， 激發學生的動機和興趣。學生必須經過自己的思考、發現和探索， 結合情景，找出關系， 給出合理的解釋。使學生的交際能力在真實的、創新的環境中得以提升。教師在教學過程中可以采取幾種有效的方式來感染學生。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創設生動的學習環境，那就是“課堂提問”。課堂提問是教師用提問的方式來刺激學生言語反應的一個重要手段。教師在講授新課的過程中，利用提問創設真實的教學情境，激發興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。激發他們的好奇心，引發他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛。

（2）培養學生綜合語言能力。隨著新課程持續、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現在常態的英語課堂教學活動過程中。教師們為構建任務型的課堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試。因此，教師應該積極和有創造性的探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法，創造性的設計一些貼近學生實際生活的教學活動。吸引并且組織學生們根據學生的興趣和生活經驗出發，積極的參與進來。學生們通過動腦思考、討論、研究和合作的一些方式結合起來。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養，這樣有利于學生發展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力。同時，教師應有計劃的組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等。這樣，學生的語言在真實的語境中實現了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了。大大激發了學生學習的內驅力，培養了學生的學習興趣。

（3）注重課堂教學的評價。課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時準確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用。英語新課程標準中強調教師對學生的評價要注重激勵、注重發展、注重能力。通過評價的方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發展。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現在評價形式的多樣化和評價主體的多元化。例如，學生在小組對話后，教師對小組中對話不很流利的學生說：“如果你不是太緊張的話，肯定說得更好，繼續努力，加油啊！”學生在老師的鼓勵下樹立了學習的自信心。學生課上除了希望得到老師的贊賞和表揚之外，更希望獲得同學們對他的認同。因此，教學中我們還應積極引導學生參與課堂教學評價，因為學生是一個個獨立的個體，他們之間存在著個性差異，他們對周圍的事物有著不同的認識，教師就要鼓勵學生去正確的積極的看待別人的表現。教師要經常采取自評、同桌互評、小組互評等評價方式對學生進行課堂評價。例如當學生表演完一段對話后，老師先讓他們進行一下自評，然后讓其他的同學給他們提出一些幫助性建議，各抒己見，說出自己的評價觀點。這樣充分的調動了全班同學參與課堂評價的主動性，被評價的同學根據大家的評價，正確的認識了自我的優點和不足，使其在學生的評價中得到發展，這樣的課堂教學定會收到事半功倍的教學效果。

（4）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教學的實質是交際，是通過師生之間、生生之間的交際活動，是人與人主體之間進行思想、情感、信息交流的過程。因此，教師要尊重每個學生，保護他們的自尊心和積極性在教學中，教師要以鼓勵為主，對學生能解答的問題及時給予鼓勵性的評價。注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。教師是學生的第一興趣，學生對教師喜愛、感興趣，則會激發學生學習的興趣。只有這樣，學生們才能保持學習英語的動力。為此，教師應該在英語教學的過程中自始至終的關注學生的心理，寬松、和諧的課堂教育氛圍是英語教學的魂魄，我們要努力做到讓學生樂學愛學，讓英語課堂煥發出生命的活力。

三、結束語

小學英語學科與其它階段的英語教學相比， 還是一門年輕的學科， 在推進英語學科課程改革的過程中， 出現一些問題是必然的， 是符合事物發展的客觀規律的。在新的教育體系中，除了科教書以外，還有著更加廣泛的課程資源。客觀來講英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，還要求學生具有使用英語的機會和條件。所以，開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。

參考文獻：

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