怎樣發揮函授學員的主體性作用

王穎

摘 要：教學的一個重要原則就是要發揮好教師的主導作用和學員的主體作用，函授教育的特點更應該體現這一原則，尤其使學員的主體性作用得到充分發揮。函授教育的主體性教學是指在教學中以學員為主體，發揮學員主體作用，主動積極地進行學習的過程。

關鍵詞：函授學員；主體性作用；黨校教育

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0358-02

每門學科的函授教學都有自學、面授、輔導、考核等環節。學員要根據各門學科的性質和內容以及教師的教學安排掌握好函數教學的各個環節，以利于自己更好地組織學習。一般的函授教學都是以自學為主、面授輔導為輔進行的。因此，自學是函數教學的主要環節，包括面授前的預習，面授輔導后的復習，都要重視。由于教學時數限制，面授時教師不可能作系統知識的傳授，而只能以重點、難點、關鍵內容作引導性講授，學員如果事先沒有對教材的預習和準備，面授聽課有時就會出現不知所云的現象，這就會影響知識的掌握。

一、影響學員主體性作用發揮的要素

在20世紀80至90年代，黨校教育基本上是以教師為主體、以課堂教學為主要形式.學員被動接受的教學方法。面對新世紀、新形勢、新任務、新要求，近幾年我們在教學形式上做了一些探索，嘗試了體驗式教學、學員論壇、拓展訓練、論文宣講、異地培訓和外出考察等多種形式，變傳統的以課堂傳授為主，為以自學研討、互動共享、溝通交流、反思體驗、考察調查、解決問題為主。教學過程不再是你講我聽的以教師為主，而是通過教師的教學設計、組織和管理，充分調動起學員學習的積極性、主動性，使學員真正成為學習的主體，使教學過程成為學員主動、獨立地開展思維的過程，成為教與學、學與學之間開展思維互動的過程，使學員在這樣的過程中實現理論、知識等素質和能力的轉化。

黨校的教學對象主要是黨員領導干部，他們來自各個不同的行業和部門，身處改革開放的第一線，積累了十分豐富的經驗。有些學員到國內外考察過，了解實際多.眼界寬，思路廣；有些學員輪崗干行政、事業、企業管理或專業技術崗位，富有管理經驗或專業特長。而教師則往往沒有那種條件，在了解實際和工作經驗上與學員的差距不斷擴大。特別是近年來隨著干部隊伍革命化、年輕化、知識化和專業化程度的提高，教師和學員之間在理論文化方面的差距逐漸縮小。學員學歷層次不斷提高，黨校教師的學歷優勢也逐漸失去。鑒于這種狀況，在黨校教學過程中更需要以學員為主體，尊重學員，堅持教學方法的雙向性、互動性。教師應盡可能地挖掘學員中的教育資源，提高他們參與教學的主體意識；通過多種形式和渠道，從中吸取實際知識的營養，豐富自己的感性認識，擴展自己的科研視野，提高自己的教學水平。教師在運用自己的理論知識輔導學員時，應多方激發學員提出問題；在組織、參加學員研討時，應虛心傾聽學員的討論發言。在平時，應經常深入學員，征求他們的意見；學校要創造條件，多安排學員登臺講課。通過各種途徑發揮學員在教學中的主體地位。

尊重學員的主體地位是發揮學員主體地位的重要內容。為此，在學員進校伊始，就要注意了解學員的學習需求，在教學過程中應盡可能滿足學員記筆記、提問和討論的要求，學員發言時，不要輕易打斷學員的思路，評價學員的觀點時，要善意地、平靜地、客觀耐心地加以分析和引導，形成寬松的教學氣氛。

二、揚長避短，體現函授學員的主體性作用

在工作學習生活中，要取得好的學習成績，就要有充足的學習時間，怎樣才能獲得充足的學習時間呢？一是必須處理好工學矛盾。在日常生活中，宜未雨綢繆，勿臨渴掘井。早安排，多預想，爭取不出或少出漏洞，擠出點滴時間學習。學習不能占用工作時間，工作時要集中精力，只有把工作干好，不出紕漏，業余時間才能不被占用。每天多看一些書，日積月累，靠恒心做到了電視少看一點，擠時間完成作業，迎來送往少參加一點.社會交際少一點，擠時間查看有關資料，這樣就能較好地處理工作與學習之間的矛盾。二是發揮優勢，克服不利因素。年齡大、記憶力差是自己的不利用素，為解決好這個問題，自己采取多看多想的學習方法，從拿到書本后就通讀一遍，把難點作好重點記錄.利用面授集中輔導時間，認真聽講，做好筆記，本著先易后難的原則，在理解中記憶。充分利用自己工作經驗多和理解能力好的優勢，聯系實際問題，學習理論知識。比如“什么是現代企業制度？”這個問題，可以結合當前國有企業都在逐步建立現代企業制度，各大報紙、電視及其他新聞媒體都在報導這方面的內容，結果就記得牢靠。對比較難記的哲學術語，除死記硬背外，還要形象記憶，比如哲學書中“思維和存在的關系問題”對照實物去背記，就容易記牢。三是合理安排時間，確保面授質量。不因工作影響面授，根據面授計劃，合理安排工作時間，有的工作能提前的就提前完成，能推遲幾天的推到面授后完成，只要不影響工作的進度。這樣就保證了充足的面授時間，在課堂上認真記、認真想，及時復習，只有這樣才能記清弄懂。四是獨立完成作業。作業是全面檢驗復習質量的重要組成部分，只有認真完成作業，才能較好地掌握知識。在完成作業的基礎上，再全面掌握其他內容。五是集中精力，復習備考。在臨近期末考試前，集中一段時間，對考試內容全面復習，集中集體復習是一種全面鞏固函授學習知識的好形式，要緊是排除干擾安排時間參加集中輔導。通過每次考場前集中輔導，收獲很大，使自己的考試成績都能達到良好以上。今后應該更廣泛開展，不僅作為課堂教學的一種方法，而且作為考核的一種主要形式，這是符合成入學習特點的最佳選擇。

學員上講臺教學方法是近幾年創新教學方法的一種嘗試。選取教材中某些與學員的生產工作聯系密切的章節，挑選部分學員登上講臺講課，教師再給予講評、指導。這種方法有助于督促檢查學員自學，鍛煉學員的語言表達能力、歸納概括能力，調動學員直接參與教學、互學的主動性積極性。而且在實踐中，臺上學員講的時候，臺下聽課的學員特別認真，老師再進行講評總結，這樣學員更進一步加深了對理論的理解，亦活躍了課堂氣氛，增加了課堂教學的吸引力。

三、發揮函授學員主體優勢，學習、思考和實踐相結合

函授學員學習的一大優勢，就是本身都有工作的實踐經驗，這是全日制在校學生無法與之相比的。我們要很好地發揮自己這方面的優勢，把自己的學習、思考同自己的工作實踐結合起來。

（一）學以致用

一般來說，函數學習的各門學科內容都同自己的本職工作有關。因此，學習過程中要經常進行一些實踐性的反饋思維。也就是說，教師課上怎么講的，我們在實際工作中是如何做的，是一致還是不一致，今后如何改進提高。由于有實踐經驗作依托，這樣的反饋思維是必要的。函數學習過程中，我們不能就知識而學習知識，而應做到學以致用。

（二）理論和實踐結合，搞好科學研究工作

函數學習除了基礎知識和基本技能外，還有大量的基礎理論。這些基礎理論都是前人實踐經驗的概況與總結，反過來，又能指導實踐。通過函數學習，在基礎理論方面能再上一個新臺階，必將對自己的工作有巨大的促進作用。同時對進一步從事科學研究工作也會帶來好處。無論是工作的經驗總結還是撰寫科研論文，都能從理論和實踐的結合上加以論證和探討。

正確認識和發揮黨校學員在教育培訓中的主體地位和教師在干部教育培訓中的主導作用，是一個需要黨校人長期探索并與時俱進的課題。隨著學員素質能力的不斷提高、黨校軟硬件設施的不斷改善和黨的理論創新的不斷深入，發揮學員主體地位的途徑和方法也會不斷創新，發揮教師主導作用的條件也將不斷改善。隨著對黨校教育培訓規律研究的不斷推進，將會找到學員主體地位和教師主導作用發揮的最佳結合點，從而使黨校教育培訓工作更加富有活力，參加黨校培訓對學員會更有吸引力。

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