激發學習興趣是提高美術教學質量的根本

程筱霞

摘要：

在美術教學中，無論是欣賞課，還是創作課都要創設一種充滿輕松愉悅氣氛的教學情境，這是學生審美創造力充分發揮的心理氛圍條件，要充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發揮全部技能表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。

關鍵詞：興趣；途徑；課堂教學

興趣是人們以特定的人、事物及活動為對象所產生的積極的和帶有主觀性、傾向性、選擇性的態度和情緒，《美術課程標準》中明確表示：“興趣是學習美術的基本動力之一。中小學美術課對學生的畢業、升學乃至就業、謀職所帶來的影響微乎其微，但學習美術能使學生富于創造性的想象力，然而各種客觀因素決定了學生要運用強大的意志力促使自己努力學習美術可能性很低，要改變這種狀況，只能采用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣。

一、營造輕松愉快的教學氣氛

在美術教學中，無論是欣賞課，還是創作課都要創設一種充滿輕松愉悅氣氛的教學情境，這是學生審美創造力充分發揮的心理氛圍條件，要充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發揮全部技能表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。例如在第三冊《泡泡吹呀吹》一課的教學中，讓學生在課前準備好吹泡泡所需要的用具，然后在講新課之前，和學生們一起在教室里玩吹泡泡，讓學生在做游戲的快樂中感受生活，放松心情。

二、運用多媒體，創設情境

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，不僅豐富、印證和深化了教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。如針對一些色彩教學，我就播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發和引導學生的想象很重要，我就嘗試播放一些動畫片來引導。如在四年級的美術教學中，有一節畫人物動態的課，教學中第一步驟是先畫外形。我讓學生站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子（外形），學生能夠一目了然。實踐證明，創設一定的情境，不僅能激發學生學習興趣，而且可以達到事半功倍之效。

三、巧妙設疑，引導學生的好奇心理

設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。比如我在教《雞的一家》時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，紛紛舉手說各種形狀，但都被我添上了雞的特征，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”等等。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

四、加強直觀互動，激發學生全身心投入的激情

摒棄傳統的教師講、學生聽，墨守成規，滿堂灌的教學方式，代之以直觀式、互動式教學模式，是變被動接受為主動學習的重要手段，在日常教學活動中，我講求通過直觀教學和互動教學等方式充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

比如，在上三年級《魔幻的顏色》這一課，學生對原色和間色根本不懂，采用把水彩顏料紅、黃、藍分別盛放在透明的試管中，再拿出三只空的試管。先讓同學們認識三原色，然后再講什么是間色及間色是由哪兩種原色調配成的，再拿試管作演示，當我把兩種色彩水倒入一個試管內，一晃動立刻變成間色時，學生們都驚奇的叫出聲來，學生們仿佛觀看魔術一樣看我演示。

五、蘊教學于游戲之中，嬉笑中獲取知識

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。

比如在講《有趣的彩泥》時，準備些動物玩具。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛蒙上，然后每人發一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物、有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。

六、及時評價，展示成果

對大多數小學生而言，要求將對象描繪得惟妙惟肖是不可能、不實際、也是不可取的。當我們面對一幅學生作品時，或許會問：“這是什么”、“這像什么”？我們往往都忽略了一個孩子與一個成年人的不同。教師要意識到對學生所作出的評判，往往會對他們今后幾年美術學習的態度產生極大的影響。因此在小學美術教學活動中，教師要對學生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，不能嘲笑我們所不理解的學生作品，而應該多請他們談談自己的作品，讓學生體會到被承認被肯定，從而樹立信心，激發進一步學習的熱情。

作業展示是一條適合學生相互交流的渠道，通過不同個性色彩作品的展示，使學生直觀地感受到自我被認可，體驗到美術學習所帶來的無窮樂趣。無論是繪畫練習還是手工制作，教師盡可能創造條件，設置情境，對學生的學習過程及作品作出積極的評價，多提建設性的意見，少做或盡量不做否定。

有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養、發展美術實踐能力、激發創新精神、陶冶審美情操的有效手段。課堂教學唯有與學生生活緊密聯系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃。

【參考文獻】

[1]尹少淳.美術課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社.2002

[2]陳傳席.中國繪畫理論史[M].臺北：臺灣東大圖書公司.1997

【作者單位：天津鐵廠第一小學】