創設趣味環境，營造音樂教學氛圍

馬海燕

作為一名音樂教師，讓學生在學習音樂中體驗快樂顯得非常重要，創設趣味環境，營造出良好的音樂教學氛圍是學生體驗快樂、感受音樂魅力的重要前提。

一、音樂中要注重節奏的趣味性教學

小學低段年級的學生在單純學習歌曲會感覺枯燥而分散注意力，如果一首歌曲通過設計豐富多彩的游戲練習，循序漸進，調動學生的各個感知器官，讓枯燥的節奏教學變得生動有趣。通過這樣的一些設計，讓學生在游戲當中學到節奏練習，培養學生們把節奏知識運用到實際生活中，使節奏練習變得簡單有趣。通常我們會看到很多人聽不同的音樂旋律時，會跟著音樂的節拍不由自主地用手或用腳打拍子，其實這是人潛在的節奏感在起作用。音樂的節奏與人體的動作有其內在的必然聯系，是學生們學習音樂的重要前提。因此，我在音樂教學實踐過程中，特別注重學生的節奏訓練，不斷挖掘教學資源，讓枯燥的節奏教學變得生動有趣。例如，在二年級的音樂教學中，為了讓學生們更好地掌握十六分音符，八分附點音符，八分音符，四分音符。我設計了“打花巴掌”的節奏游戲：（■ ×|×× ×|×.× ××|×.× ×‖），我先出示六種花的圖片，讓學生按歌詞節奏邊指花名邊讀，再邊拍手邊讀，然后由兩人一組，選出六組。兩人對拍，同時讀出歌詞節奏。選出歌詞節奏讀的最準確的一組，給予獎勵。

二、音樂與舞蹈的趣味性表演的結合

在小學音樂教學中，讓音樂和舞蹈相結合進行教學，這樣可以增強他們上音樂課的興趣，能陶冶情操，還能提高學生的想象力，培養他們從小就學會欣賞人類最美的肢體語言，提高欣賞能力。

從兒童好動的特征來看，舞蹈是音樂教學中重要的一個部分。其一，舞蹈實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生；其二，它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動的特征，并充分體現了愉快教學；另外，讓學生邊唱邊表演能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，并促進兒童身心的全面發展。

兒童的心理特點是“玩”，把舞蹈引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，根據歌的內容，創作一些舞蹈動作，在音樂教學中加以應用。在教學中，巧妙引入舞蹈，活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。如《大鹿》這首歌，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會，根據這種情況，找兩個同學分別扮成小兔和大鹿。隨著優美的旋律進行舞蹈表演，扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種助人為樂的精神，舞蹈表演使課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，學生們輕松愉快地學會了這首歌。可見通過有聲有色的舞蹈表演能使音樂課充滿了趣味性，并能收到良好的效果。

三、音樂與美術趣味性的結合

有人說美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者應緊密相連，尤其是在音樂教學中加入美術的創作，會讓學生把音樂與美術有機的結合起來。人的感覺要達到完美，至少要使自己的視覺和聽覺完美。我們常說音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，在教學中將二者結合成互補、互利的生態關系，可以更好一激發學生的學習興趣，如在教授《過新年》一課中，利用多媒體課件，展示出一幅幅畫面，過年了，一群小朋友穿著紅紅的小棉襖，有的在放著鞭炮，有的手上提著小燈籠，還有的在敲鑼打鼓，熱鬧極了。然后讓學生根據出示的節奏學著敲鑼打鼓的聲音唱一唱。使學生產生愉悅的心境和想要歌唱的強烈愿望，而且也會加深學生從畫面中對歌詞和含義和對作者創作的意境的領悟和理解，從而使學生更加喜愛這首歌，受到美的熏陶。

利用美術與欣賞課相結合的形式，提高學生欣賞水平，音樂課應當做到讓“學生心中有畫”，通過美術圖畫給音樂欣賞增添色彩、聲音、動畫、圖表、影像的有機結合，為學生提供了更好的學習方法和手段。例如一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分了三個片段，分別描述玩具兵在“游戲”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友，他們光聽是聽不懂的。于是，在聽片段音樂的過程中，我先讓學生自己畫出喜歡的玩具兵，然后把這些圖畫集中在一起，當這段音樂播放時，圖畫根據相應的音樂內展示。他們對曲子的內容的認識就會在聽與看中完成。就這樣，抽象的知識變得具體，使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂的內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現音樂的內容，就會輕而易舉了。

實踐證明，營造良好的音樂教學環境的氛圍，可以讓音樂教學豐富多彩，趣味盎然，可以充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發了學生學習音樂的興趣，引導學生從被動學習到主動學習，把音樂學習的范圍擴展到更為廣闊的空間。

【參考文獻】

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