《小露珠》教學心得

張冬蘭

小學課本里有許多童話，《小露珠》就是其中的一篇。課文描述了小露珠樣子的美好、性格的可愛以及與別的事物和諧共處。文章蘊含著形象美、語言美、情感美等豐富的美感因素，無疑是一篇很好的審美范例。在教學中，我努力帶領(lǐng)孩子從不同的角度去感受美。

一、感受大自然的造物美

本文對小露珠的美極盡描述——“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，寫出了小露珠的形態(tài)美。在朗讀這些語句時，我引導孩子邊讀邊聯(lián)系生活想象畫面，去感受小露珠的美麗可愛，去感受大自然造物的神奇。

師：同學們見過鉆石、水晶、珍珠嗎？它們分別是什么樣的？

生：媽媽的戒指上有一顆鉆石，它很小，但是很亮。

生：我媽媽的耳環(huán)上也有鉆石，陽光下它閃閃發(fā)亮，還耀眼呢。

師：是呀，鉆石是世界上最名貴的寶石，最大的特點就是“亮”。你們平時看到的小露珠亮嗎？

生（齊）：亮！

師：所以作者說它——

生：“像鉆石那么閃亮”。

生：我媽媽有一串珍珠項鏈，一顆顆珍珠圓溜溜的。

師：那你摸過嗎？有什么感覺？

生：摸過，感覺很光滑，很舒服。

師：這樣的感覺用書上的一個詞來形容，就叫——

生：圓潤。

師：小露珠什么形狀呢？

生：圓圓的，小小的，還在葉子上滾動呢。

師：所以作者說它——

生：“像珍珠那么圓潤”。

師：見過水晶嗎？

（大多數(shù)學生表示沒怎么注意過，老師出示各種顏色的水晶圖片，請大家觀察水晶的特點。）

師：水晶也可以用來做成項鏈、手鏈、戒指等首飾。所有水晶都有一個共同的特點，那就是透明。為什么說水晶透明呢？

生：透明就是像看玻璃一樣，從這邊可以看到那邊，因為水晶也是這樣的，所以說它透明。

師：我們的小露珠就是這樣的晶瑩剔透啊，所以作者說它——

生：“像水晶那么透明”。

師：把小露珠說成鉆石、水晶、珍珠，好嗎？你們有什么感覺呢？

生：感覺小露珠很寶貴，很可愛，很值得珍惜。

在上述教學環(huán)節(jié)中，我首先從整體上人手，讓孩子談?wù)勛约簩︺@石、水晶、珍珠的印象，抓住“閃亮”“透明”“圓潤”這三個詞進行想象、理解，喚起他們對美好事物的印象，領(lǐng)悟小露珠的美。

二、感受情感的和諧美

文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，這一切都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感是大自然萬物融合的體現(xiàn)，是人與人、人與自然和諧關(guān)系的折射，讓孩子們?nèi)コ浞指惺芸梢允顾麄兪艿矫篮们楦械难铡?/p>

師：孩子們，小露珠把自己奉獻給了花草樹木，讓它們重新煥發(fā)出生機，假如你是其中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你會怎樣感謝小露珠呢？（老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學生“我就是小露珠”。）

生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分。讓我們變得格外精神。

生2：謝謝你，可愛的小露珠，是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。

生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。

情境的創(chuàng)設(shè)，將文本轉(zhuǎn)化成了童話劇，師生都成了劇中的人物。師生對話使文字變成了生動的劇情，升華了情感，拓展了語言，激發(fā)了童趣。

三、感受文字的表達美

語文教材的美俯拾皆是，但其中美的因素并非赤裸裸地呈現(xiàn)在我們的面前，而是隱藏在（或附著在）形形色色的“內(nèi)容”和“形式”上。其中，語言文字就是重要的載體。《小露珠》一文中，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞語表現(xiàn)了小露珠的動態(tài)美。我在指導學生朗讀的過程中，引導他們把小露珠當，成人來想象它們的動作、神態(tài)，學生心中充滿了對小露珠、對大自然的喜愛。

除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”無不向我們展示了一幅生機勃勃的畫面：神奇。美麗、可愛。我在教學的時候抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”讓學生體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞“金黃”“碧綠”“紫紅”讓學生體會植物的絢麗多姿。

課題“小露珠”同樣也在傳遞著美感。在“露珠”前加個“小”字，這就讓我們感受到了露珠的靈動、小巧、圓潤。我讓學生對比讀：露珠、小露珠，體會一下讀哪一個詞的時候更能讓我們感受到露珠可愛。再比如“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”等詞，前面都有個小字，又表現(xiàn)了怎樣的情感。日常生活中，我們?yōu)楸磉_自己的喜愛之情，常在有的詞語前加個“小”字，這些詞有哪些。

沒有美育的教育是不完全的教育。所以，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》把“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”定為教學目的之一。各種不同體裁的文章都蘊含著豐富而深刻的自然美、社會美、科學美和藝術(shù)美。引領(lǐng)學生從不同角度感受文本中的豐富美感，是語文教師的重要責任。