政治課自主互動教學模式初探

易文琪

【摘 要】現(xiàn)代教育改革沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。本文以新課程理念為指導，探討政治課自主互動教學模式。

【關(guān)鍵詞】政治課；自主互動；教學相長

自主互動的教學模式，就是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一種有利于促進教與學的課堂情境并根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)一系列問題讓師生一起去共同探究，互相促進，并使學生獲得知識的一種教學模式。其最終目的是教師與學生交流彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而實現(xiàn)教學相長。

一、自主互動教學模式的理論依據(jù)

1.新課程把教學過程看成是教與學的交往、互動、合作、共同發(fā)展的過程。教與學的交往實際上就是師生的交往，在交往中必須摒棄傳統(tǒng)的“接受學習，機械記憶，盲目模仿”的模式，循著“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促進學生發(fā)展”的新教學模式，促成學生能力思維發(fā)展和人格個性發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)和運用自主互動教學模式已成為當前課堂教學改革的一項重大課題。

2.素質(zhì)教育的深入開展，對學生的學習能力提出了更高的要求。要使學生成為學習的主體，成為社會需求的、具有較強競爭力和應變力的人才，教師就必須改變傳統(tǒng)教學模式，實施自主互動的教學模式。

3.政治學科的性質(zhì)呼喚政治素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程標準明確強調(diào)培養(yǎng)學生“文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀”，政治學科的德育功能越來越引起人們的重視。這就要求教師在教學中不僅要注意知識的傳授，更重要的是要“授之以漁”，教給學生學習方法，把學到的知識內(nèi)化為自覺的行動，引導學生自覺地關(guān)注社會、關(guān)注人生。因此，自主互動教學模式對打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏有著十分重要的意義。

二、自主互動教學模式的原則

1.教與學相統(tǒng)一原則

自主互動教學過程是教與學的雙邊活動過程。教師的“教”是學生獲取知識的外部條件，著重于“教”給學生學習方法；學生的“學”是獲取知識的內(nèi)部因素，“教”必須通過學生的自主學習才能起作用。只有把二者統(tǒng)一于教學過程中，才能實現(xiàn)自主互動，才能相得益彰。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境與啟發(fā)教學相結(jié)合原則

教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導學生不斷去揭示知識發(fā)生與發(fā)展的過程。在教學過程中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，使學生在良好的學習環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷涌現(xiàn)。

3.理論與實踐相結(jié)合的原則

學以致用，永遠是教育的直接目的。課程改革堅持實踐的觀點，強調(diào)教師要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習，真正培養(yǎng)學生的學習能力。

三、自主互動教學模式的實施過程

自主互動教學模式實施的流程是：自學教材——創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)計問題——分析問題——解決問題——總結(jié)規(guī)律——實際運用。

1.自學教材。這是實施該模式課的首要環(huán)節(jié)。教師不僅要認真閱讀教材，而且要研究教學大綱，定出重難點。引導學生自學教材，教師可出示導讀思考題，讓學生帶著問題去閱讀，提高閱讀的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境。這是實施自主互動教學模式的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的情境是否生動有趣是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)情境要有針對性，針對教學內(nèi)容的重點、難點，要生動有趣，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)，實現(xiàn)自主學習。

3.設(shè)計問題。這是自主互動教學模式的重要環(huán)節(jié)。教師提出的問題要難度適中，要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境和教學的內(nèi)容，具有開放性，能讓學生發(fā)揮想象力。也可以讓學生根據(jù)情境自己設(shè)計問題、分析問題和解決問題。

4.分析問題。這一環(huán)節(jié)是該模式的實質(zhì)性階段，教師要帶著學生走向知識的殿堂，就要教會學生分析問題的方法。在教學實踐中，先讓學生觀摩教師是怎樣分析課本中提出的問題的，接著教師根據(jù)教學內(nèi)容提出類似的問題讓學生自己去分析，再由學生提出問題讓教師去分析。這樣，教師啟發(fā)學生去探究問題，學生促使教師去解決問題，實現(xiàn)教學過程的自主互動。

5.解決問題。在教師啟發(fā)學生分析問題的基礎(chǔ)上，進一步引導學生根據(jù)條件找到結(jié)果。在這一階段，教師教學的技巧和藝術(shù)在于使每一個學生的潛能發(fā)揮出來，提出各自不同的結(jié)論，教師要恰當運用評價的功能，既不能扼殺學生獨到的見解，也不能讓學生保留錯誤的結(jié)論。要讓他們充分享受到學習成功的樂趣，真正實現(xiàn)學生的自主學習。

6.總結(jié)規(guī)律。掌握規(guī)律是自主互動教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要引導學生從感性認識上升到理性認識，把學生得到的認識加以篩選、提煉，并溶入自己的認識，形成系統(tǒng)的具有規(guī)律性的知識。

7.實際運用。這是自主互動教學模式的最后環(huán)節(jié)，也是這個教學模式的最終目的。把所學到的規(guī)律性知識放到實際中去運用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，是把知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟，轉(zhuǎn)化為勞動力的一個重要途徑，也是實施素質(zhì)教育的真諦所在。

四、實施自主互動教學模式應注意的幾個問題

1.自主互動教學模式是師生互動的教學過程，教師的作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習的方法，做好組織者和引導者的角色；學生是學習的主體，重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。即教師注重于啟發(fā)，學生注重于理解。

2.教師要信任學生的學習能力，營造一個寬松、和諧的課堂學習氣氛。師生之間的相互尊重、相互信任是實施自主互動教學模式的一個重要前提。如果沒有相互的尊重和信任，自主互動教學模式就失去存在的土壤，無法構(gòu)建起來。

3.教師要正確運用評價功能。盡可能多地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，這是實施自主互動教學模式的一個重要途徑。對于學生提出的錯誤觀點教師要正確引導，讓其沿著正確性的軌道發(fā)展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部，素質(zhì)教育新觀念，2001年

[2]吳能枝主編，基礎(chǔ)教育課程改革讀本，廣西民族出版社，2003年