比喻句表達效果讀寫教學片段

施正芳　張水根

教學目標：體會比喻句的表達效果，并能在習作中有意識地運用比喻修辭。（蘇教版八下《云雀的心愿》）

教學對象：四（下）

課堂呈現：

師：“森林不就是一個大水庫嗎？”這是一個什么句？

生：反問句。

師：你能把它改為陳述句嗎？

生：森林是一個大水庫。

師：森林怎么是一個大水庫呢？

生：森林和水庫一樣可以蓄水。

專家點評：通過上文學習，學生能說出森林的蓄水功能，從而讓學生認識到本體與喻體之間的共同點。

師：對。“森林”和“水庫”的共同點是都能蓄水。從語氣上說，這是一個反問句；從修辭方法運用看，它是一個比喻句。你知道是把什么比作什么嗎？

生：把“森林”比作“大水庫”。

師：對，作者把森林比作大水庫，形象生動地寫出了森林的蓄水功能。這就是比喻的妙處。

專家點評：對有比喻詞“像”的比喻句學生都能找出來。而對比喻詞為“是”的比喻句還沒認識過，引導學生初步接觸暗喻。

師：你能結合剛才這一段的學習，把這個比喻寫得更具體嗎？

森林是一個大水庫，（老師將句號改為逗號，加上填空橫線）

生：森林是一個大水庫，能貯存大量的水分。

專家點評：讓學生學習把比喻句寫具體。

生：森林是一個大水庫，能蓄水固土，不讓泥沙流失。

師：森林除有蓄水的功能外，還有什么功能？請同學們仔細讀讀第11-13自然段。

生：森林還有冬暖夏涼的功能。

師：作者又用了哪一個比喻句呢？

生：森林像不像空調器？

生：森林像一個空調器。

師：作者把什么比作什么？

生：把“森林”比作“空調器”。

專家點評：有了上一個比喻旬的學習，學生對這一個比喻句的學習就沒有困難了。

師：誰能把它寫具體一些？

生：森林像一個空調器，冬暖夏涼。

師：前一個比喻中作者用了一個比喻詞“是”，現在這個比喻句中作者又用了比喻詞“像”，這句中的“像”能改成“是”嗎？

生：森林是一個巨大的空調器。

師：“像”是一個比喻詞，除了“像”，常用的比喻詞有：好像、好似、如、有如、如同……比喻一般可以分為明喻、暗喻（又稱隱喻）、借喻。用“像”這類比喻詞的比喻句，我們把它稱為明喻；用“是、成、成了”這類比喻詞的比喻句，我們稱為暗喻。借喻今天我們這里暫不介紹。但并不是有“像”“是”的句子就是比喻句。

專家點評：通過比喻詞的更換，使學生初步感受明喻與暗喻的相通與區別。

師：其實，森林在地球家園中還能發揮很多其他作用呢！有誰知道？（課前布置學生搜集）

生：森林能阻擋風沙。

師：請你用比喻句說一說。

生：森林像一座城墻，能阻擋風沙。

專家點評：“教材無非就是個例子”，從課堂延伸到課外。讓學生說說森林的其他作用，并仿寫比喻句。從讀向運用遷移。

師：請你把它變成暗喻，并在“城墻”前加上“綠色”兩字。

生：森林像一座綠色城墻，能阻擋風沙。

師：你能把“像”換成“是”嗎？

生：森林是一座綠色城墻，能阻擋風沙。

專家點評：這課重點引導學生學習暗喻。

師：森林還有什么作用呢？

生：消除噪音。

師：你能用一個比喻句來說嗎？

生：森林是一個消音器，能消除噪音。

生：能制造氧氣。

師：誰能用比喻句來說？

生：森林是一座綠色加工廠，能制造氧氣。

生：森林是一個凈化器，能凈化空氣，美化環境。

生：森林能調節視力。

師：誰能用比喻句來說？

生：森林是一個調視器，能調節人的視力。

專家點評：有了第一個比喻句的學習。學生能熟練地運用比喻句說出森林的其他功能。

師：森林實在太重要了！森林在地球家園中有那么多作用。請你以“森林實在太重要了”為開頭寫一段話，把森林的功能有條理地寫下來，并用上比喻句。

專家點評：“以‘森林實在太重要了為開頭說說森林的作用。并有條理地寫下來”。是教材后面的一道思考練習題。運用比喻練寫。使讀和寫有效結合，事半功倍。

教學反思：讀寫結合促遷移。本課通過形象的比喻把科學知識講得通俗易懂，如把“森林”比作“水庫”“空調器”等。教學前，我讓學生查閱資料，收集森林的作用。課堂上交流時，我引導學生將森林的各種功能運用比喻形式來表達：如交流森林阻擋風沙的功能時，學生馬上想到“綠色城墻”，交流到森林調節視力的功能時，學生馬上想到“調視器”，又如“綠色工廠”“空氣清新器”等喻體一個個從學生口中說出來。最后，我讓學生以“森林實在太重要了”為開頭把森林的功能有條理地寫下來，以訓練學生在實際作文中運用比喻修辭，實現從讀到寫的遷移。

專家總評：比喻作為一種表達技巧，到四年級應該開始從初步的辭格感知。過渡到從讀到寫的遷移。即能在日常作文中有意識地運用。本堂課就是在課文學習中，以文本的修辭為例，引導學生學習明喻與暗喻的知識與體味表達效果，通過課后寫話訓練以讀促寫。讓學生實現從讀到寫的遷移。課堂處理中，通過暗喻引出比喻，并比較明喻與暗喻的區別，然后練習通過比喻修辭表達森林的其他作用，最后再通過課后寫話訓練來重點練習比喻修辭，四個環節從知識到運用，從課本到生活，從閱讀、說話到寫作，層層遞進，知識教得清楚，學生學得實在。