在數學課堂中培養學生的問題意識

陳春英

《數學課程標準》明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。”這就要求教師努力創造條件，積極引導，培養學生的問題意識，讓學生成為自己學習的主人。

一、讓學生在問題情境中發現問題并提出問題

美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟?！眴栴}意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會思考和探索；有探索才會有創新，才會有發展。這就需要教師靈活處理教材，創設適宜學生探究的問題情境，這是激發學生求知欲望的先導，也是促進學生自主探究的基礎，還是促進學生思維向縱深發展的前提。創設問題情境的基本方法有：一是使學生遇到需要用數學知識解釋的現象和事實。二是利用學生完成實踐性作業產生問題情境。三是激發學生分析生活中的事實，讓學生遇到日常概念與數學概念之間的矛盾。

二、為學生創造發現問題并提出問題的課堂條件

營造良好的課堂氛圍，讓每個學生敢于提出問題。鼓勵學生發現問題并提出問題，有利于增強主體意識，發揮主體作用，是教會學生學習的有效措施。心理學研究表明：學生只有在親密融洽的師生關系中，才能真正表現自己，創造性發揮潛能。如果教師冷漠生硬，過多指責，課堂氣氛必然趨向緊張、嚴肅，學生產生的是壓抑感，學生的自尊心必然使得他們不敢表達自己的想法，創造性的思維也就無從產生。因此，在課堂教學中，教師要做到以下幾點：一是為學生創設寬松的環境。激發學生疑問的關鍵是要創設良好的環境和氛圍，增進教學民主，清除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。二是給學生提供更多思考的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人，成為知識和真理的探索者，發現者。三是正面評價，讓每個學生樂于發現問題并提出問題，使每個學生都愿意表現自己，融入課堂學習中。

三、聯系生活實際，讓學生發現問題并提出問題

數學源于生活，數學植根于生活。教師要想方設法努力訓練學生成為“問題的發現者和提出者?！边@就要求教師要了解學生的個性問題特征和已有的知識基礎，有針對性地安排具體生活情境，使學生能聯系生活實際，發現并提出數學問題。一是開展豐富多彩的活動，在活動中發現問題。數學存在于生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活，在教學中，教師要善于抓住學生的生活實際，引導學生發現并提出問題。二是讓學生發現生活中有數學問題。數學同其他學科一樣，是在人類生活實踐中發展起來的，是生活的重要組織部分。教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓學生感到貼近生活，感受到數學的真諦和價值。

總之，問題是學習的起點，只有善于發現和提出問題，才能真正投入到數學學習中。有問題，才會有思維；有問題，才會有求異；有問題，才會有創新。因此，教師要努力營造問題氛圍，積極鼓勵學生發現并提出數學問題。培養學生的問題意識，讓學生真正成為學習的主人。