淺探初中思想品德課教學中學生創新能力的培養

鄒志明

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族、一個國家不能創新，就失去了前進的動力，就難以興盛，就難以屹立于世界民族之林。如果教育教學沒有創新，就難以造就出創新型人才。那么，在思想品德課教學中，如何培養學生創新精神和能力呢？

一、更新教學觀念，提高自身素質

教學觀念對教學有重要的指導作用。長期以來，由于種種原因，在我國基礎教育中仍然還存在一些陳舊觀念，影響創新人才的培養。因此作為思想品德課教師就要更新教學觀念，提高自身素質，要認真學習和研究創新教育教學理論，用先進的教育思想武裝頭腦，并把理論具體應用到教學實際之中，增強實施創新教育、培養學生的創新能力的自覺性；要不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構；要善于吸收、加工、存儲、應用信息，具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業知識。

二、營造民主氛圍，提供創新土壤

著名教育家贊可夫曾經指出：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。要想在教學中激發學生的創造思維和能力，必須營造民主的學習氛圍，提供創新的土壤，在寬松的氛圍中通過適當的刺激，才能使其產生創新的渴望與需要，閃爍出創新的火花。要營造民主的教學氛圍，教師要尊重、關心、理解和信任每一位學生，真正實施“愛的教育”；相信每一位學生的力量、價值，使學生認識到“天生之人必有才，天生我才必有用。”

三、改進課堂教學，培養創新能力

課堂是培養創新精神和能力的主陣地，如果不進行教學改革和創新，不通過創新性的教學，啟發學生的學習興趣、激活學生的思維、發掘學生的潛能、促進學生的個性發展、培養學生的操作技能，就不可能培養出學生的創新精神和能力，也就不可能培養出適應時代需要的人才。

（一）設置情境，激發興趣，引起探究動機

教學情境的創設可以培養學生的創造思維，激發學生的興趣，充分挖掘個體的智慧和創造力。因此，在思想品德課教學中如何巧妙的設置情景激發學生的學習興趣就成為培養學生創新精神和能力的首要條件。

1.精選事例，創設情境，激發學生創新思維。在教學中創設靈活多樣的情境，如“引人入勝的故事”、“豐富多彩的圖片”、“美妙動聽的音樂”、“言簡意賅的歇后語”、“幽默的漫畫”，以及“最新時政材料”和“社會普遍關注的熱點”等，激發學生濃厚的學習興趣，從而保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識，為學生創造思維的發展作好心理鋪墊。

2.巧妙設疑，鼓勵質疑，培養學生創新思維。“學起于思，思源于疑”。在教學過程中，教師巧妙設置學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯的狀態，激發學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，使學生在積極主動的思考中完成創新過程。比如在教學七年級思想品德第九課第二框題“防范侵害，保護自己”時，讓學生表演一小品（學生顯示自己有錢，歹徒行兇搶劫，一學生上前與歹徒搏斗被刺傷，最后警察抓住了歹徒），置疑——小品中有哪些是自我保護意識差的行為？當時你會怎么做？學生分組討論后，準確的指出了小品中自我保護意識差的行為，還創造性的歸納出了如何應對現場做案的歹徒？如何在校園生活中提高自我保護能力？新課結束后，在組長的帶領下，有的小組制作了安全手抄報；有的小組準備成立校園意外傷害調查小組及應對預案。這種提問，使學生的思維有淺至深、由窄變寬、由形象到具體，使要傳授的知識水到渠成。學生創造性思維的敏捷性、發散性、聚合性和創新性等要素也都得到了訓練。

（二）注重參與，開放課堂，完成能力培養

1.發動學生，試當“教師”。學生是具有多方面發展需要和發展可能的人，是具有主觀能動性，有可能積極、主動參與教育活動的人。在教學過程中教師應讓學生做到參與學習、主動學習、創造學習。因此教師可以發動學生，試當“教師”。通過試當“教師”培養學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

2.注重參與，合作探究。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，合作探究有利于創新思維的培養。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。例如，在教學八年級思想品德第六課第二框題“享受健康的網絡交往”這一框題時，我結合有關網絡的事實材料，聯系教材知識，組織學生展開了“網絡利弊”的討論。這時，課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛發表自己的看法。

四、開展課外實踐，發展創新能力

培養學生的創新精神和能力，就要反對封閉式教學，樹立“社會即是學校”、“生活即是教育”的思想，給學生更多的自由活動時間，及時打開學校大門，大膽地讓學生走向社會，去觀察、去實踐，將課內與課外相結合，理論與實踐相結合，在自由的時空中發展特長。結合教材內容，讓學生參與社會實踐，在實踐中大膽探索，培養發散思維，有利于創新能力的提高。那么開展研究性學習，就是一種很好的實踐方式。比如在九年級復習課中，我根據學生學科知識比較系統的特點和中考的實際需要，確定了“誠信問題”、“共同富裕”兩個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的成果。所寫的小論文在校舉辦的學生論文競賽中榮獲兩個一等獎，在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了最大限度的發揮。