初中語文教學的幾點感悟

王玉蘭

新課程改革正在全面、健康、穩定地向前推進，“以人為本，一切為了學生的發展”的課改理念已引起了教師對以往教學的深刻反思。如何能夠在課堂教學中培養學生的學習興趣，盡可能使每一個學生都自覺地參與課堂，從而提高學習效率，真正體現“以人為本”的教學理念呢？下面結合我擔任的初中語文教學工作，談談在新課改實施中的幾點感悟：

一、營造良好的師生關系

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、開展學習競賽

組織學生競賽是激發學生學習興趣的有效方法。這種競賽可以在課堂上組織，也可以在課下進行。課堂上我經常以組為單位組織學生進行提出問題和回答問題的比賽，第一名為龍隊，其他三組依次為虎隊、免隊、龜隊，一學期下來，哪一組得的“龍”最多，我就給這組的每一位同學發一份小禮物。課下我也經常組織學生進行語文基礎知識競賽、古詩背誦比賽、故事會、辯論賽、手抄報比賽等等，通過這些比賽，激發了學生的競爭意識，培養他們的學習興趣。

三、進行課外延伸

魏書生上課，總是能緊密聯系實際，近聯學生實際，遠聯“時代活水”，做到大小課堂有機結合。為幫助學生提高學習效率，他還有計劃地把有關心理學知識引進課堂，使學生不僅對學習語文產生濃厚的興趣，而且還養成良好的習慣和方法。與語文課的課內“小圈子”相比，課外是個豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”。作為教師，必須時時注意，事事關心，勤于并善于博采。要善于從課外“拾趣”，不斷從課外引進學生喜歡的東西，特別是面對著那些學起來比較枯燥的課文，更是不能放松這方面的努力。如在教《土地的誓言》時，我不僅講述“九一八”事變、播放《松花江上》的歌曲，還在教完后，設計了一個問題：請你想想，我們家鄉的工業區，最近幾年發生了什么變化？這種變化對我們來說，是好是壞呢？真是“一石激起千層浪”，激起了學生極大的興趣，思維也一下活躍起來，從環境、土地、就業、思想等方面談得可熱烈了。

四、引入音樂教學

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進智力發展的特殊功能。保加利亞心理療法專家、哲學博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂中放松，然后再集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來到景色優美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調動大腦大腦左右兩半球協調一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節奏。”因而，課堂上響起節奏適當的音樂，無疑會提高教學的效果。如，在進行古詩教學時，配以中國古典的古箏或琵琶，教師范讀、學生朗讀，在悠揚古樸的樂曲聲中，語言，顯得那么富有感染力，就連自己，都禁不住沉浸其中，還有什么理由不快樂，還有什么理由不被課文所吸引呢？

五、擴大學科外延

語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。基礎訓練“聽話、說話”中有一個當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的準備。

六、開展實踐活動

課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的，要保持學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上延續到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能不能拘泥于書本和教室，應該開展學生的課外實踐活動。比如：在日常教學過程中，引導學生寫日記，進行課前小講演，給報刊或雜志投寄自己的習作……經過這樣不斷的訓練，學生們不但學到了課堂上所傳授的基礎知識，同時在不斷的活動中充分發揮自己的聰明才智，他們敢于發表，善于發表自己的想法，并能將自己的思想落實到行動中，這樣一方面激活了初中語文的教學氣氛，增強了學生學習初中語文的興趣。

七、運用多媒體教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。現在的學生學習語文為“苦”之者大大多于“樂”之者。致使語文課堂氣氛沉悶，教學效率不高。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學過程，敢于發表不同見解，進行創造性學習。在多媒體教學環境下，可以創設情境，可以充分調動情感因素，為學生創設一個最佳的學習氛圍。如執教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學生創設一個與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用powerpoint展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動畫使詩句字幕式的出現。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時要求學生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學生很容易投入到詩的意境中去。這種學習氛圍是傳統的講和讀所無法實現的。教師教得積極，學生學得投入。

總而言之，新課程視界下的初中語文課堂不再是教師自編獨演的舞臺，而是師生之間交往互動的空間；不再是教師對學生機械訓練的場地，而是師生共同發展的樂園；不再是教師單純傳授知識的講壇，而是師生探究建構知識和提高學習能力的平臺；不再是教師模式化運用的車間，而是師生展現聰明才智的天地。作為一名初中語文教師，必須適應形勢發展的需要，做到與新課程改革同行，以課改為動力，突出學生的主體地位，激發他們的學習興趣，培養他們的重新思維，推動初中語文教學的深化，讓我們的初中語文課堂充滿生機和活力。