“山的穩(wěn)重，水的靈動(dòng)”

[摘 要] 沒當(dāng)上班主任之前對(duì)班主任的理解就是一個(gè)“高級(jí)保姆”“警察”，當(dāng)了班主任之后的一段時(shí)間，我確實(shí)也這樣做的，結(jié)果卻是適得其反。學(xué)生在我面前一套，背后又是一套，全天候的衛(wèi)星定位式跟蹤讓我覺得乏味又苦惱。直到有一天，我到商業(yè)街逛街，徜徉在十字街頭是那樣的舒心愜意：無(wú)處找尋一個(gè)煙蒂；無(wú)處找尋一片碎屑；花香撲面，店堂整潔；主人好客，游人盡興，使我不禁聯(lián)想到我們的班集體建設(shè)，班主任工作是一門特別的藝術(shù)，只要肯動(dòng)腦筋，肯下功夫，我們一定能夠建成優(yōu)秀的班集體。商業(yè)街建設(shè)伊始，街上隨處可見“紅袖章”“大蓋帽”，他們采取強(qiáng)硬措施制止不文明行為。一年后，“紅袖章”“大蓋帽”不見了，商業(yè)街上不文明的行為也隨之消失，可見文明行為已內(nèi)化為每個(gè)游人的自覺行動(dòng)。同樣道理，我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，光有明確的目標(biāo)，沒有扎實(shí)有效的措施也是不可能成功的。

[關(guān)鍵詞] 班主任工作；班級(jí)建設(shè)；教育淺談

一、班級(jí)議事制度

一直以來(lái)我們班的班會(huì)課上都是我一個(gè)人在絮絮叨叨的唱獨(dú)角戲，講評(píng)一周的衛(wèi)生紀(jì)律情況，學(xué)習(xí)情況，儼然成了我個(gè)人的舞臺(tái)，而更多時(shí)候是把班會(huì)課當(dāng)成了“批斗會(huì)”。有學(xué)生在周記中寫道：“周二下午第四節(jié)課是我們班主任的發(fā)火日。”真的是讓我哭笑不得。我怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)，班級(jí)布置花了兩個(gè)周末的時(shí)間才弄好，卻沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，甚至不多久就有人搞了破壞。這樣吃力不討好的事情還有很多，然而這些使我逐漸認(rèn)識(shí)到班主任工作不是靠蠻干，靠吃苦，而是有著很強(qiáng)的技術(shù)性。

隨后發(fā)生的一件事情讓我原本的工作觀念有了很大的改變。那是一個(gè)春夏交接的季節(jié)，當(dāng)天應(yīng)該是我班的自習(xí)，可由于學(xué)校有老師公開課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都在聽課，原本以為自習(xí)就可以回去給學(xué)生上課，所以自習(xí)前我安排了一節(jié)課的作業(yè)寫在黑板上。可能是太盡興了吧，時(shí)間已經(jīng)是自習(xí)過半了，我隱隱約約地聽到教學(xué)樓那邊有學(xué)生吵鬧的聲音，我的心已經(jīng)不在聽課上了，想象著學(xué)生在教室里亂成一團(tuán)的樣子，我已經(jīng)做好了回去發(fā)火的準(zhǔn)備。聽課結(jié)束了，我回到教室，值日班長(zhǎng)遞給我一張紙條，上面有一些學(xué)生的名字，我以為這是上課不遵守紀(jì)律的典范，沒想到值日班長(zhǎng)的一番話讓我大吃一驚，“老師，我已經(jīng)安排同學(xué)背誦好本課的單詞，并默寫過了，我們幾個(gè)班干把它批改好了，這幾個(gè)沒有過關(guān)的同學(xué)我們正在幫他們重新默寫。” 這些話留給我的不僅僅是一連串的感嘆號(hào)，還有更多的思考……

對(duì)于近期班級(jí)所存在的問題，我不再一味的宣讀和批評(píng)，而是由學(xué)生來(lái)分析目前所存在的問題，并寫在黑板的左側(cè)，并把學(xué)生提出的建議和解決辦法寫在黑板的右側(cè)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的要多，解決的方法也比我的好，因?yàn)榻鉀Q方案是集體討論產(chǎn)生的，大家心悅誠(chéng)服，心情舒暢，實(shí)行起來(lái)比以前容易多了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，民主意識(shí)，使越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)心集體，積極自覺地參與班級(jí)管理，自主意識(shí)得到發(fā)展。

實(shí)踐證明：班級(jí)的議事活動(dòng)成為了同學(xué)們參與班級(jí)管理的舞臺(tái)，也成為班級(jí)向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的階梯。形成了班級(jí)正確的輿論，統(tǒng)一的意志，向上的班風(fēng)，更為班級(jí)的不斷前進(jìn)提供了不竭的動(dòng)力源泉。在議事中，學(xué)生個(gè)體的民主意識(shí)得到提高，集體的榮譽(yù)感、凝聚力得到加強(qiáng)，使學(xué)生逐步成為了班級(jí)管理的主體。

當(dāng)然我班的班集體建設(shè)距完全形成還有很長(zhǎng)距離，要真正達(dá)到自我管理，自我教育的階段還有很多工作要做，這里需每個(gè)學(xué)生的積極參與，還依賴于工作能力的提高，更需我再做細(xì)致、扎實(shí)的探索工作。我想，只要我們勤思考，肯實(shí)踐，這個(gè)目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)！

二、值日班長(zhǎng)及成員制度

從學(xué)期開始，我就開始注重班集體建設(shè)，我把學(xué)生按座位分為四組，他們自己還分別起了很好聽的名字，對(duì)于各項(xiàng)榮辱由這個(gè)小集體一同承擔(dān)，也就是一榮俱榮，一辱俱辱，由小集體帶動(dòng)大集體。一開始大家對(duì)這種方式非常歡迎，整個(gè)班級(jí)氣氛活躍了不少，管理工作上也輕松了不少。可隨后問題就產(chǎn)生了，學(xué)生調(diào)位子，組內(nèi)成員實(shí)力不均，組內(nèi)關(guān)系不諧調(diào)等等問題一直困擾著我。當(dāng)學(xué)校要求按照班集體建設(shè)劃分六個(gè)小組時(shí)，該組成員分別擔(dān)任不同職務(wù)的班長(zhǎng)時(shí)，我的靈感一下就來(lái)了，對(duì)！按照男女比例，各科成績(jī)，特長(zhǎng)，性格給他們分別平均分為六組。每組的組長(zhǎng)擔(dān)任每天的總值日班長(zhǎng)，其他成員各司其職，每天由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員擔(dān)任當(dāng)天的值日班長(zhǎng)工作，這樣做是讓學(xué)生體會(huì)到自己的那個(gè)掛名班長(zhǎng)不是徒有虛名，而是也能有所作為的，要他能夠真真切切的體會(huì)到自己肩上的職責(zé)和為集體服務(wù)的快樂。

小學(xué)生正值豆蔻年華，他們有才能，只是我們沒有給他一個(gè)可以展示的舞臺(tái)，多聽聽他們的想法，大膽得放給他們?nèi)プ觯銜?huì)發(fā)現(xiàn)你的工作也會(huì)如此輕松。這也許就是我一直崇尚的“山的穩(wěn)重，水的靈動(dòng)”做人做事的道理吧。

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作者簡(jiǎn)介：楊美娟，張家港市鹿苑小學(xué)，研究方向：中小學(xué)教育。