“山的穩重，水的靈動”

[摘 要] 沒當上班主任之前對班主任的理解就是一個“高級保姆”“警察”，當了班主任之后的一段時間，我確實也這樣做的，結果卻是適得其反。學生在我面前一套，背后又是一套，全天候的衛星定位式跟蹤讓我覺得乏味又苦惱。直到有一天，我到商業街逛街，徜徉在十字街頭是那樣的舒心愜意：無處找尋一個煙蒂；無處找尋一片碎屑；花香撲面，店堂整潔；主人好客，游人盡興，使我不禁聯想到我們的班集體建設，班主任工作是一門特別的藝術，只要肯動腦筋，肯下功夫，我們一定能夠建成優秀的班集體。商業街建設伊始，街上隨處可見“紅袖章”“大蓋帽”，他們采取強硬措施制止不文明行為。一年后，“紅袖章”“大蓋帽”不見了，商業街上不文明的行為也隨之消失，可見文明行為已內化為每個游人的自覺行動。同樣道理，我們要創建一個優秀的班集體，光有明確的目標，沒有扎實有效的措施也是不可能成功的。

[關鍵詞] 班主任工作；班級建設；教育淺談

一、班級議事制度

一直以來我們班的班會課上都是我一個人在絮絮叨叨的唱獨角戲，講評一周的衛生紀律情況，學習情況，儼然成了我個人的舞臺，而更多時候是把班會課當成了“批斗會”。有學生在周記中寫道：“周二下午第四節課是我們班主任的發火日。”真的是讓我哭笑不得。我怕影響學生學習，班級布置花了兩個周末的時間才弄好，卻沒有得到學生的認可，甚至不多久就有人搞了破壞。這樣吃力不討好的事情還有很多，然而這些使我逐漸認識到班主任工作不是靠蠻干，靠吃苦，而是有著很強的技術性。

隨后發生的一件事情讓我原本的工作觀念有了很大的改變。那是一個春夏交接的季節，當天應該是我班的自習，可由于學校有老師公開課，學校領導和老師都在聽課，原本以為自習就可以回去給學生上課，所以自習前我安排了一節課的作業寫在黑板上。可能是太盡興了吧，時間已經是自習過半了，我隱隱約約地聽到教學樓那邊有學生吵鬧的聲音，我的心已經不在聽課上了，想象著學生在教室里亂成一團的樣子，我已經做好了回去發火的準備。聽課結束了，我回到教室，值日班長遞給我一張紙條，上面有一些學生的名字，我以為這是上課不遵守紀律的典范，沒想到值日班長的一番話讓我大吃一驚，“老師，我已經安排同學背誦好本課的單詞，并默寫過了，我們幾個班干把它批改好了，這幾個沒有過關的同學我們正在幫他們重新默寫。” 這些話留給我的不僅僅是一連串的感嘆號，還有更多的思考……

對于近期班級所存在的問題，我不再一味的宣讀和批評，而是由學生來分析目前所存在的問題，并寫在黑板的左側，并把學生提出的建議和解決辦法寫在黑板的右側。我發現學生找到的問題比我發現的要多，解決的方法也比我的好，因為解決方案是集體討論產生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來比以前容易多了，同時也培養了學生的參與意識，民主意識，使越來越多的學生關心集體，積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發展。

實踐證明：班級的議事活動成為了同學們參與班級管理的舞臺，也成為班級向下一個目標前進的階梯。形成了班級正確的輿論，統一的意志，向上的班風，更為班級的不斷前進提供了不竭的動力源泉。在議事中，學生個體的民主意識得到提高，集體的榮譽感、凝聚力得到加強，使學生逐步成為了班級管理的主體。

當然我班的班集體建設距完全形成還有很長距離，要真正達到自我管理，自我教育的階段還有很多工作要做，這里需每個學生的積極參與，還依賴于工作能力的提高，更需我再做細致、扎實的探索工作。我想，只要我們勤思考，肯實踐，這個目標就會實現！

二、值日班長及成員制度

從學期開始，我就開始注重班集體建設，我把學生按座位分為四組，他們自己還分別起了很好聽的名字，對于各項榮辱由這個小集體一同承擔，也就是一榮俱榮，一辱俱辱，由小集體帶動大集體。一開始大家對這種方式非常歡迎，整個班級氣氛活躍了不少，管理工作上也輕松了不少。可隨后問題就產生了，學生調位子，組內成員實力不均，組內關系不諧調等等問題一直困擾著我。當學校要求按照班集體建設劃分六個小組時，該組成員分別擔任不同職務的班長時，我的靈感一下就來了，對！按照男女比例，各科成績，特長，性格給他們分別平均分為六組。每組的組長擔任每天的總值日班長，其他成員各司其職，每天由組長帶領本小組成員擔任當天的值日班長工作，這樣做是讓學生體會到自己的那個掛名班長不是徒有虛名，而是也能有所作為的，要他能夠真真切切的體會到自己肩上的職責和為集體服務的快樂。

小學生正值豆蔻年華，他們有才能，只是我們沒有給他一個可以展示的舞臺，多聽聽他們的想法，大膽得放給他們去做，你會發現你的工作也會如此輕松。這也許就是我一直崇尚的“山的穩重，水的靈動”做人做事的道理吧。

參考文獻：

[1]鄧忠才.班主任如何做好后進生轉化工作.廣西教育，2006，.

[2]鄭航.班主任：從管理者到指導者[J].中國教育報，2003.4.19.

[3]班華.專業化班主任持續發展的過程[J1.人民教育，2004.15一16.

[4]楊連山.班主任要堅持自主專業發展[J].班主任，20072.

[5]黃正平.道德情感：班主任專業化的價值取向[J].天津教育，2007.2.

[6]黃正平.班級建設：班主任專業化的載體[J].班主任之友，2007：2

作者簡介：楊美娟，張家港市鹿苑小學，研究方向：中小學教育。