提高小學英語課堂活動實效性的策略研究

[摘 要] 英語課堂活動的設計是為教學目標服務，通過活動達到導入、操練、運用，提高學生綜合語言運用能力等口標。但部分教師在設計活動時只注重了活動的趣味性，忽視了活動的目的性，使活動流于形式，課堂效率低下。而在一些英語公開課上，教師為了提高學生的興趣，常常設計表演或者游戲等語言活動，有些英語課堂上的活動只有幾個學生參加，其他學生只能當觀眾，無法參與其中，導致小學英語教學中學生分化的情況日益嚴重。所以我在教學中注意做到以下幾點，來提高小學英語課堂活動實效性的策略。

[關鍵詞] 時效性；英語課堂；策略

一、活動的設計

1、分層設計，面向全體。英語課堂活動要面向全體，體現在活動設計要盡可能讓全體學生參與。

拍單詞游戲是小學階段常用的一種課堂活動：教師把剛學的單詞貼在黑板上，選幾個學生上來，教師說詞，學生快速拍單詞，先拍者得分。這個游戲可以操練學生對新單詞的聽和認的能力，不足之處在于參與的學生太少。

為了讓全體學生參與，活動的設計可作這樣的改變：上來的學生背對教師，面對黑板。教師面對講臺下的學生，用口型不出聲“說”出單詞或出示單詞卡，下面的學生根據教師提示齊聲說出單詞。臺上的學生聽到后拍詞。這樣，下面的學生就不再只是觀眾，他們也自然地參與到其中，操練到單詞的聽、讀和說。

面向全體，不但表現在全體參與，更表現在活動的設計能考慮各種層次、各種性格特征的學習者，讓所有人都有能力參與其中，有機會表現自己。如我們以上所提到的拍單詞的游戲，可不斷變化難易程度，設計不同的達成目標。比如可以事先在黑板上貼單詞卡，讓學得慢的學生聽音拍詞。也可以不提供單詞卡，讓學得快的學生聽音寫詞。這樣小但全體參與，能力不分強弱也都各有上臺表現的機會。

2、注意挖掘語言材料的文化因素和情感因素。英語課堂不僅僅傳播語言知識與培養語言技能，更承載了培養學習者情感態度、滲透文化意識的功能。好的語言活動設計能夠給學習者好的情感體驗和思想上的啟迪，反過來也提高了學牛持久的學習興趣，保汪了課堂的有效性。

因此，教師要注意挖掘語言材料的文化因素和情感因素。

如我們常認為只是屬于科學領域的天氣主題，實際上可為學生帶來豐富的情感體驗。教師在鞏固階段和拓展階段呵為學生呈現各種天氣帶來的災害圖片，如：一個老人家看著由于干旱而裂開的土地痛心疾首；無家可歸的人們走在臺風過后一片狼藉的城市街道中；暴雪中瑟瑟發抖的窮苦孩子等，配上憂傷的背景音樂，圖上慢慢打上各種天氣災害的英語，讓孩子在學習的時感受到受災人民的痛苦。同時引出“如果我能制造天氣，我將為他們制造……天氣。”殲展“如果我們能改變天氣，我們將為他們變怎樣的天氣”活動，讓大家來說說寫寫為災區人民制造好天氣的美好愿望。

教動物主題時單純的猜動物活動相信學生已做過很多次，我們不妨在高年級融入相應的文化內涵，讓學生收集反映東西方文化異同的有關動物的短語和單間，比如，“狗”在中文里是不好的，如“走狗”等，但在英文里，卻往往是褒義詞，如‘love me，love my dog.在課堂上大家呈現收集到的短語，互相猜猜短語的意思，或者分組競賽說出與某種動物有關的諺語。這種賦予了文化內涵的學習比單純的語言學習更能給學生留下深刻的印象。

二、活動的開展

1、重視課堂管理，保障活動有效開展。在小學英語課堂里，教師一般會利用各種形式的活動來維持課堂氣氛的輕松活躍，但由于小學生的好動天性，課堂紀律常會出現失控，影響到活動的進一步開展，因此，教師一定要重視課堂管理，做到收放自如，保證活動的良好效果。

首先，在活動開始時要先預測可能出現的問題，制訂活動規則，對違規行為與學生約定相關的處理措施。處理措施一定要適中，目的不是為了懲罰，而是使學生有所約束，起預防作用。違規處理約定要盡量與學生一起制訂，并在活動前提出。活動過程中即使真的出現了違規行為，教師也絕不能動怒，不可傷學生自尊，只要平靜地讓學生依照規則接受事先約定處理就行了。

其次，在活動過程中如學生失控應及時調整。如小學常玩的一個利用大小聲引導尋找者找物的游戲，有些班級的孩子常常會越玩越激動，部分學生會跑出座位直接引導尋物者，有的學生會越叫越大聲，叫壞了嗓子，也影響了其他班的上課。教師應及時調整，規定學生端坐座位上，雙手放在背后，變成只會說不能動的“錄音機人”，只能按教師的指揮來控制音量。也可把越接近被尋物越大聲改為越接近被尋物越低聲，低到最后只有做口型。，這樣保護了孩子的嗓子，也更好地維持了課堂紀律。

2、注意創設和諧民主的課堂氣氛。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。和諧民主的課堂氣氛有助于提高學生自信心，調動孩子的學習積極性，保證課堂活動的有效性。因此，教師應注意創設和諧民主的課堂氣氛。

要創設和諧的課堂氣氛，教師首先要寬容。語言學習是一個漫長的過程，中間會有不斷的錯誤與改進。我們學習母語能這么好，其中一個原因就是孩子白小就感覺到學習語言的環境是自然的，安全的，而且是帶有鼓勵性的。因此教師首先要認識到孩子沒有語言環境下學習外語的困難，認識到語言學習必有的過程，寬容孩子，理解孩子，輕松、耐心地對待孩子錯誤的過程，為孩子創造一個和諧、安全的學習環境。孩子發音有錯時不要馬上否定，可先鼓勵孩子，再用正確的發音重復出錯的單詞，讓孩子明白就好，不要一遍遍糾正，打擊孩子的自信心。

另外注意利用鼓勵性的評價，對學習較慢的孩子要關注他的點滴進步，及時給予表揚、鼓勵，不露痕跡為這部分學生提供他們能力之內可以表現的機會，逐步強化他們的自信心。在一節課里，讓每個孩子都有不同程度的收獲，這就是一節有實效的課。

如何使英語課堂活動更具實效性，越來越引起我們的關注和思考，不同的人也有不同的看法。但無論如何，我相信，只要我們樹立正確的教育教學觀，在活動的設計和開展中牢記英語教學五個基本目標，用心學習，不斷反思，就能使我們的小學英語課堂活動更具實效性。

作者簡介：黃雅君，江蘇省張家港塘市小學，研究方向：小學英語。