高考總復習之策略一、二

詹玉蓮

摘要 高考理綜生物試題側重考查主干知識，教師在復習期間應掌握一定的復習策略，本人針對高三階段生物學科的總復習方式方法進行了分析，通過對基礎知識的分析，給予學生充足的時間理解后實施有效訓練，最后強化思維、表達、書寫的規范化訓練，提高得分率。

關鍵詞 高考 解析 輔助 技巧 方法 規范

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

每年高考理綜生物命題組都會公布他們的分析報告，如為突出以“理解能力為考查重點”，試卷中這方面的的試題比例最大；為著重考查考生的實驗探究能力，這方面的試題分數也不少；此外，命題組還強調考查考生獲取信息能力和綜合運用能力，特別是本學科與考生生活或生產實際相聯系的內容，以此體現生物與科學、技術、社會的聯系。據此，本人針對高三階段生物學科的總復習方式方法進行了分析，現總結如下。

1 注重基礎知識和基本技能，突出主干知識

高考首先側重考查主干知識，其中遺傳、代謝、人體內環境穩態、基因工程等的內容較多。 因此，教師在總復習期間，不能墜入題海，將大量的時間主要放在習題和試卷的訓練和講評上。特別是第一輪總復習，應給學生以充足的時間在理解的基礎上強化記憶，并通過適當的習題應用，加深理解記憶雙基內容。

為了幫助學生更好地記憶雙基內容，適當的習題應用是必要的。本人在學生默寫填好相應內容后，當即在課內安排一定時間的應用訓練。為使學生手上有材可用，課后有本可依，有處可查，本人主要以總復習指導書上的例題和跟蹤練習為主，引導學生理解雙基的內涵和外延，并將知識點與前后相關的知識塊聯系，形成知識網格，構建知識體系，突出主干內容。

2 實施有效訓練，強化學生的解題技能

教師主要從審題、聯系相關牽涉的原理、根據所設問題將原理與條件結合分析推理、表達這幾個方面對學生進行訓練，并使其解題技能、技巧內化。

生物學科中，除了大量的知識點猶如文科有待記憶外，在理解題意及解題表達時，還常涉及其它學科的知識和方法，這就需要教師進行相應的歸納總結和引導。例如審題中對語意的分析定位，常要牽涉語文的語法及對字詞的含義的準確理解，數學方法和計算的應用等。學生在這些方面常表現為在本位學科的強手而遷移應用到生物學科來時弱化的能力。這就需要教師深入細致的引導和強化訓練。因此，教師本人也需不斷地進行學習鉆研，才能具體相應的能力。針對解題技巧，本人總結了以下幾類方法：

2.1 培養良好的審題習慣

一定要耐心地看懂題意。不愿費時看懂題意的，干脆放棄，待考試的最后再補救。有時一個選擇題審題可能要用18秒，而解題只需2秒。考試時試卷應答要做到緊湊、有序、高效而不是慌張、蒼促、毛躁。如果情緒太緊張，找不到審題切入點時，可用語文語法審題。教師要引導學生將語文學科已具備的基本技能用上，注意題干語句中的主、謂、賓，以語法分析提練句子中關鍵字詞，把握題意中主干思想。

2.2 借助實物草圖解析題意

有些試題文字符號多，題意較為抽象混亂難以理解，教師可引導學生勾勒一實物草圖幫助理解和分析，使問題條理化，深入淺出，清晰簡練。例：畫圓圈，圓外打點。圓內表示細胞（透析袋）內溶液，圓外代表細胞（透析袋）外溶液。

2.3 自制圖表輔助簡化思維量和解題步驟

有的試題涉及條件和數據多樣，學生常常顧此失彼，思維面大而泛泛，缺乏條理且容易遺漏。解題程序沒有針對性，煩瑣混亂，費時費力卻仍然做錯。教師可引導他們自己學會歸納總結解題模式和技巧，簡化過程，整理知識點，形成知識網絡，構建知識結構。

如一些兼考有氧呼吸和無氧呼吸的題目中，可用這樣的圖表輔助：

2.4 總結坐標圖的解析方法

先看圖的總名稱，再看清橫、縱坐標名稱，然后尋找曲線的起點、轉折點、終點分析其形成原因，解析曲線走勢。注意圖中沒有而文字中隱藏或文字中沒有圖中隱藏的重要信息條件。有時橫縱坐標與學生平時習慣上的位置倒置，教師可引導學生試著將圖形改畫成原來習慣位置的新圖形，以利于理解。理解之后再設法適應新圖的表達方式。要注意，如果橫、縱坐標中無具體的度量單位，曲線圖可在保持原形的基礎上放大和縮小。

有些坐標圖較復雜，除提供一個現成的（單一變量）的曲線外，要求回答改變原有曲線諸多等量條件中其中的一個，數據又會如何發生變化。對此，教師可引導學生以原圖曲線為參照系，畫出題中所問問題所屬的新曲線，找出其中的規律、解答所設之問。注意生物實際情況與理論上的差異。有時坐標圖的曲線會出現與其它學科如數學理論上不相符的微小變化。

2.5 選擇題的非常規解答

選擇題答案A、B、C、D四個答案中，有時有的選項是學生不能確定的，教師可引導學生運用技巧選擇。如正確的選最正確的，需選錯誤時就選最錯的。有時則需要用排除法來進行選擇的。無法正面判斷的，設法從反面或側面試著判斷。而有時四個選項中所陳述的語句本身或許是正確的，但可能因為與題干所設問題無關或不符要求，因而不能選。

2.6 表格類題型審題程序類似坐標圖

首先看總名稱；其次看清橫行與縱列的名稱；再綜合分析其間的信息，注意去粗取精，找出有效信息。根據題意所設問題，聯系相關的原理知識，進行判斷推理，最后注意全面、精練、準確地表達。教師要著重培養學生表達規范，答案中專用的關鍵字、詞、句，不可缺漏，是得分的要點。

2.7 歸納實驗設計題的解析程序或辦法

學生常沉湎于實驗設計題的題海戰術，進行書寫量浩大的辛苦訓練，費時且耗神。教師可引導學生及時進行分析綜合，歸納實驗題解題的一般規律。

例：操作步驟：（1）取材分組編號（等量原則）；（2）設等量（向各組添加反應物或設置適宜條件）；（3）加變量（向各組添加或設置條件對照或空白對照因素）；（4）反應過程或培養過程。可用共性的語言描述——在其它條件相同且適宜的環境下反應（化學反應此時有的需要進行如振蕩、搖勻等讓反應能發生的操作）（或培養）一段時間；（5）觀察、記錄（需具體內容）。

3 強化思維、表達、書寫的規范化訓練，提高得分率

歷年高考之后，各省都有考生基本情況分析報告。教師可根據學生的具體情況，有計劃、有步驟地進行得分的規范化訓練。針對學生常表現出惰性及喜好新鮮的心態和習慣，教師往往需要將評講過的試題讓考生重考重新書寫，直至他們答題及書寫的習慣、格式、卷面等符合規范，以實現有效解答的目的。

綜上所述，高考總復習教學中，在關注基礎知識、基本能力的訓練的同時，也應強化試卷試題的有效解答和書寫的規范訓練。最終目的則是改變歷年考生舊有的不良習性，提高基礎教育階段的教研教學效果，實現學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1] 高三總復習指導叢書——導學教程（生物卷）.濟南出版社，2012.