如何為學(xué)業(yè)處境不利兒童創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

耿紅亮

摘要 如何轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)處境不利兒童是數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。造成小學(xué)生處境不利的因素是多方面的，其中課堂環(huán)境是影響學(xué)業(yè)處境不利兒童發(fā)展的主要因素。在課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)業(yè)處境不利兒童的的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為處境不利兒童提供充分的參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使學(xué)業(yè)處境不利兒童有一個良好的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞 小學(xué)兒童 處境不利 數(shù)學(xué)課堂環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

學(xué)業(yè)處境不利兒童是教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)之一。學(xué)業(yè)處境不利又稱學(xué)習(xí)困難，是指個體在一般智力、生活環(huán)境和教育條件等方面和其他個體沒有差異，也沒有明顯的視覺、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)等障礙，但其成績明顯低于相應(yīng)年齡或相應(yīng)年級的應(yīng)有水平。學(xué)業(yè)處境不利兒童的形成，分為內(nèi)外兩方面的原因，內(nèi)部原因是學(xué)業(yè)處境不利兒童自身特點(diǎn)，如身心發(fā)展水平、知識經(jīng)驗、個性特征等，外部原因是學(xué)業(yè)處境不利兒童所處的環(huán)境，包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。一般認(rèn)為，相比家庭環(huán)境而言，課堂環(huán)境對于兒童的學(xué)業(yè)影響要更大。

所謂課堂環(huán)境，主要指課堂社會心理環(huán)境，是作為一個社會集體的班集體中的氣氛。課堂環(huán)境對發(fā)生于課堂中的教與學(xué)的行為產(chǎn)生潛在的影響，是決定學(xué)生發(fā)展的潛在因素。缺乏良好的課堂環(huán)境是影響學(xué)業(yè)處境不利兒童發(fā)展的主要因素。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為學(xué)業(yè)處境不利兒童創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1 幫助學(xué)業(yè)處境不利兒童樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

學(xué)業(yè)處境不利兒童之所以成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，是因為他們沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)業(yè)處境不利兒童往往性格沉靜內(nèi)向，有較強(qiáng)的自尊心。教師習(xí)慣給學(xué)生百分制或是等級制的評價，而這種作法無疑會給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。樹立學(xué)業(yè)處境不利兒童的自信，首先要轉(zhuǎn)變教師“朽木不可雕”的觀念?！鞍贌挷拍艹射摗保湟饬x正在于此，考慮到他們極端的自卑感，不妨先攻其極強(qiáng)的自尊心。當(dāng)受到同學(xué)、家長、老師的斥責(zé)時，學(xué)業(yè)處境不利兒童感到自尊受到傷害，往往表現(xiàn)出暴躁和攻擊性行為，于是他們產(chǎn)生“我不論怎么努力都不行”，“我是學(xué)校多余、家里不要的人”。所以說，樹立學(xué)生的自信心，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們體驗成功 ，在成就感中樹立自信。

例如，當(dāng)提問一名學(xué)業(yè)處境不利兒童后，教師沒能得到自己想要的答案，這時，教師不能完全否定他，不然學(xué)業(yè)處境不利兒童的自尊心會受到傷害。教師要肯定這名學(xué)生可取的地方，就算是夸他聲音響亮，也能激勵他學(xué)習(xí)。然后，再請其他成績優(yōu)異的學(xué)生來進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就能達(dá)到尊重差異，因材施教，轉(zhuǎn)差促優(yōu)的效果。

2 營造有利于學(xué)業(yè)處境不利兒童發(fā)展的和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)業(yè)處境不利兒童常常認(rèn)為教師只重視成績優(yōu)良的學(xué)生，而忽視他們，讓他們覺得在數(shù)學(xué)課堂上，他們與其他人地位不平等，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消極應(yīng)對。數(shù)學(xué)課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、民主的“伙伴”關(guān)系，學(xué)生通過與教師的交往和對話而成長，教師通過與學(xué)生的對話而充實，從而達(dá)到共享知識、共享人生的價值和意義。師生關(guān)系的好壞直接影響著課堂教學(xué)氣氛和師生的精神面貌，影響課堂教學(xué)活動的進(jìn)行和效果。

2.1 多用鼓勵性的語言

人都有渴望成功、渴望得到別人贊賞與尊重的愿望，課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用表揚(yáng)性語言，就會滿足學(xué)生的成就感、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來，使他們積極、自覺、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在數(shù)學(xué)課上，一位從來都不會主動回答問題的學(xué)生舉手了，無論他回答正確與否，教師都要關(guān)注到他身上的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他踏出了成功的第一步，讓他嘗到成功的甘甜，增強(qiáng)他的自信心，促進(jìn)他積極地參與課堂學(xué)習(xí)。但是也不可濫用表揚(yáng)性語言，語言一定要有真情實感，表揚(yáng)性要適時、適度。

2.2 給學(xué)生說話的權(quán)利

學(xué)業(yè)處境不利兒童在課上發(fā)言，即便是一時答不出來，老師應(yīng)給予學(xué)生思考的時間，千萬不要冷嘲熱諷，要讓學(xué)生在課堂上感到自己在這個環(huán)境里是安全的、自主的，他能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對話，學(xué)習(xí)困難時，會得到善意的幫助等。所以，老師要經(jīng)常給予學(xué)業(yè)處境不利兒童表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗成功的喜悅，才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 多接觸學(xué)生，加深師生情感

教師應(yīng)利用各種機(jī)會有意識地多接觸學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的真正需要，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對教師教學(xué)的興趣，以實現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。

有個別學(xué)業(yè)處境不利兒童在數(shù)學(xué)課上開小差，不認(rèn)真聽講，課后，老師往往會把學(xué)生叫到辦公室談心。這時教師應(yīng)注意要以一種平等的地位與學(xué)生進(jìn)行談心，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。在交談的過程中與學(xué)生進(jìn)行換位思考，為學(xué)生設(shè)身處地著想，增進(jìn)與學(xué)生之間的親近感，從而問清楚他為什么不愿意認(rèn)真聽講，找到問題的源頭。還有，教師要善于傾聽。教師與學(xué)生談心要有耐心，不要還沒等學(xué)生說完就加以評論，這樣只會挫傷學(xué)生與教師進(jìn)一步交談的積極性。教師要仔細(xì)聽完學(xué)生的訴說，然后綜合分析，以一個朋友的身份給予建議，而不是強(qiáng)制性的要求或批評。

另外，數(shù)學(xué)教師要教育全體學(xué)生，告訴他們不能去歧視學(xué)業(yè)處境不利兒童，學(xué)業(yè)處境不利兒童也是我們集體的一分子；并且組織學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生主動去幫助學(xué)業(yè)處境不利兒童，當(dāng)他們的“小老師”，可以在生活或?qū)W習(xí)上給予力所能及的幫助。這樣，生生互動就更加密切了，數(shù)學(xué)課堂氛圍更加融洽、和諧。

3 以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境為突破口，鼓勵學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中

學(xué)生的全面參與對創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境則是必不可少的，學(xué)生的認(rèn)知、情感與行為的全面參與則是課堂環(huán)境的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體情況開展活動，讓學(xué)生積極參與到活動中來。

3.1 創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

學(xué)業(yè)處境不利兒童之所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，是覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥。因此創(chuàng)設(shè)問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。情境源于生活，就算是學(xué)業(yè)處境不利兒童，他們也有一定的生活經(jīng)驗。

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生“三維目標(biāo)”的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的動力，為全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而做鋪墊。

如，一位數(shù)學(xué)教師給二年級學(xué)生上《認(rèn)識分米、毫米》這一節(jié)課時，運(yùn)用學(xué)生最感興趣的故事中《西游記》里的人物孫悟空的兵器“金箍棒”作為本節(jié)課的一條線索展開教學(xué)，不管是對舊知“米和厘米”的復(fù)習(xí)，還是對新知“分米和毫米”的學(xué)習(xí)，整節(jié)課下來，學(xué)生的思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出問題。

3.2 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在小學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，這種問題情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有針對性的、有趣的。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一知識點(diǎn)，人人都吃過蛋糕，那么如何能讓兩人分得的蛋糕同樣多呢？一般學(xué)生都會說出一人一半，而這里的一半正是我們要學(xué)習(xí)的二分之一。老師就可以組織學(xué)業(yè)處境不利兒童來幫大家分蛋糕，他們的積極性被調(diào)動起來。

3.3 開展小組合作活動

小組合作學(xué)習(xí)是加強(qiáng)師生互動、生生互動的一種方式，是提高學(xué)生參與度的重要措施。教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性、具有合作的價值，學(xué)生獨(dú)立解決起來比較困難，而合作能幫助他們完成任務(wù)。這樣，學(xué)業(yè)處境不利兒童和學(xué)業(yè)優(yōu)良兒童的互動次數(shù)、內(nèi)容才會豐富，學(xué)業(yè)處境不利兒童的價值才能體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《面積單位》這一知識點(diǎn)時，一平方米要求幾位同學(xué)合作才能展示出一平方米的大小，學(xué)業(yè)處境不利兒童和學(xué)業(yè)優(yōu)良兒童、學(xué)業(yè)中等兒童就一起參與到活動中來。這樣就加強(qiáng)了生生互動，學(xué)業(yè)處境不利兒童也得到了表現(xiàn)的機(jī)會。

4 針對學(xué)業(yè)處境不利兒童的個性差異，助其改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一新課程理念，在本質(zhì)上是一種生態(tài)的教育理念，數(shù)學(xué)教師做到：尊重個體差異及其生命價值；根據(jù)學(xué)生的不同需要選擇不同教學(xué)方法，采用不同表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；提倡解決問題策略多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式；激勵學(xué)生個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面的差異以及生命的價值得到應(yīng)有的尊重。

學(xué)業(yè)處境不利兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有學(xué)業(yè)優(yōu)良兒童的扎實，這樣，教師就更要關(guān)注學(xué)業(yè)處境不利兒童的個別需要，在課上做練習(xí)時，對學(xué)業(yè)處境不利兒童進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們補(bǔ)習(xí)，他們會覺得老師的重視是給予的極大幫助，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力才會更強(qiáng)大。

總之，數(shù)學(xué)教師要以致力于促進(jìn)每一位孩子的發(fā)展，想方設(shè)法為每一位處境不利孩子創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。