淺談應(yīng)如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”

李紅娟

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，但并不是每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功者。對(duì)于剛從初中升學(xué)至高一的學(xué)生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。有部分同學(xué)不能適應(yīng)這種變化，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的分化。成績(jī)差的學(xué)生就更加缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，這導(dǎo)致他們多次階段性評(píng)估考試不及格，難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái)。這就需要我們運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合新課標(biāo)的特點(diǎn)，精心構(gòu)建教學(xué)策略，科學(xué)安排輔導(dǎo)計(jì)劃，從知識(shí)、智力、技能、心理多方面著手，深入了解他們落后的原因，針對(duì)他們的實(shí)際情況，從發(fā)展“學(xué)困生”的智力與非智力因素方面下功夫，有計(jì)劃地介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，并從每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做一系列的學(xué)法指導(dǎo)工作。

一、將“學(xué)困生”的非智力因素的培養(yǎng)放作首位

非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著動(dòng)力作用，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。解決這個(gè)問題，除了教師經(jīng)常關(guān)心、接近他們，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)外，還要實(shí)實(shí)在在地給他們介紹一些培養(yǎng)興趣的方法，鍛煉意志的途徑，提供一些他們能夠享受學(xué)習(xí)樂趣的活動(dòng)。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家王元曾說(shuō)“興趣是成功的第一步”，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與贊賞等等，都能使自己從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。并且現(xiàn)在數(shù)學(xué)新課程里許多知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中一些很有實(shí)際意義的例子來(lái)引入的。

因此，我在平時(shí)教學(xué)中，有意識(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們多閱讀一些趣味性、娛樂性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)材料，并讓他們經(jīng)常欣賞數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、對(duì)稱、奇巧等美的特征，尋找和解決與自己有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。有時(shí)就在游戲中讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從成功（那怕是微不足道的成績(jī)）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.激勵(lì)自信心

讓“學(xué)困生”樹立學(xué)習(xí)信心，必須從知識(shí)輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下。通過(guò)揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，使同學(xué)們體會(huì)數(shù)學(xué)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使同學(xué)們親近數(shù)學(xué)；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，使同學(xué)們體驗(yàn)成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單“對(duì)錯(cuò)”評(píng)價(jià)為尋找閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步”；變常規(guī)的使學(xué)生體會(huì)差距加大壓力的做法，為分層教學(xué)，即使做錯(cuò)了題目也覺得有所收獲，讓“學(xué)困生”找回自信，激發(fā)熱情，及時(shí)總結(jié)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，經(jīng)過(guò)一番努力是能夠趕上去的。

3.增強(qiáng)毅力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常比其它學(xué)科更加困難，更需要付出艱苦努力，要求有更堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心。剛進(jìn)入高中，“學(xué)困生”可能學(xué)習(xí)熱情高漲，但是接下來(lái)的一次次測(cè)驗(yàn)會(huì)給他們澆下一盆盆涼水，他們認(rèn)為自己已經(jīng)作出了這么大的努力，卻不見提高，便會(huì)懷疑自己的智力與能力，是不是沒希望了呢？及時(shí)指導(dǎo)刻不容緩！首先要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的基礎(chǔ)并非一朝一夕就能脫胎換骨，也不能僅僅根據(jù)幾次考試成績(jī)來(lái)論成敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就象挖一道水渠，總共一百米，雖然已經(jīng)挖通了九十九米，但還是不通的呀，不過(guò)離成功僅一步之遙，堅(jiān)持就能夠成功！因此必須明確，毅力比熱情更重要，天天耕耘，決不停步。

二、智力因素的開發(fā)是“學(xué)困生”的當(dāng)務(wù)之急。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

針對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，采用低起點(diǎn)、拉網(wǎng)式、遞進(jìn)的教學(xué)方法，確保學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對(duì)于容易犯的錯(cuò)誤，要做好錯(cuò)題筆記，分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法；指導(dǎo)學(xué)生看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做才是有效的。對(duì)于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過(guò)程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣不僅能夠深刻理解這個(gè)問題，還有利于擴(kuò)大解題收益，跳出題海！

2.發(fā)展思維。平時(shí)教學(xué)中，好多學(xué)生都是一聽就懂，一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)。什么原因呢？這是因?yàn)闆]有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)有三個(gè)能力層次：

一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；

二是“會(huì)”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)思維上了一個(gè)臺(tái)階；

三是“悟性”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。

因此。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容為抓手，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中悟，特別是通過(guò)創(chuàng)新題、能力題的探求來(lái)激活思維，比較系統(tǒng)地掌握新課標(biāo)所要求的思維方法，此之謂“舉一反三”，以不變應(yīng)萬(wàn)變！

總之，知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，提高數(shù)學(xué)能力的過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，要防止急躁心理，要有克服困難的勇氣和信心。