初中班主任專業發展研究

鄭進粘

摘要：初中班主任在初中的教學活動中扮演著十分重要的角色，其專業發展是提升初中班主任的綜合素質、提高教育實效、推動初中教學進步的重要方式，也越來越受到學界內的關注。只有足夠的重視其專業發展的必要性，透徹分析現在制約其專業發展的各種因素，才可以想出切實有效的方法來實現其專業發展的目標。

關鍵詞：初中班主任 專業 發展 研究

中圖分類號：B025 文獻標識碼：A

班主任專業發展是教師專業發展的拓展和升級，近年來受到了越來越多的關注。初中學習階段是國家推行九年義務教育制度里關鍵的一部分，在對這些學生進行思想道德教育以及教學和學習管理的時候，班主任起到的作用不可忽視。所以，怎樣推動初中班主任的專業發展，讓他們持續完善教育理念、改進知識體系、加強知識積累等是現在的熱門課題。

一、專業發展的必要性

1.符合學生的個性特點

初中學生已經開始建立自己的人生觀和價值觀，但是還介乎幼稚與成熟之間，處在這一階段的孩子其心理與生理都會產生巨大的變化。具體主要表現在：第一，他們很多都具有很強的逆反性，對于來自他人的告誡和意見很難接受，面對和解決問題時都從自己的角度出發，一意孤行，不太考慮其他人的立場，是非分辨的能力很差；第二，這些孩子的情感十分豐富，思維相當活躍，很易接納新事物，進取心以及榮譽感也很強，喜歡表現自己，不害怕挑戰。在這種時期，中學生需要的是正面的教導與適合的教育。采取行之有效的教育方式，面對擁有獨特個性的初中生，讓他們正確看待與處理成長過程中出現的各種問題，就必須重視班主任的專業發展，讓班主任持續提升自己的專業素質、提高專業能力，進而成為合格的學生成長之路上的帶路人。

2.符合職業的特殊需求

初中班主任較之其他階段學生的班主任，工作更加復雜和瑣碎，責任也更加重大。他們不僅要解答學生在課程中的疑問，讓學生們對所學的知識有深刻的認識和體會，令他們考入最好的高中；還要關注他們的心理變化，借助對他們的心理教育、道德教育等，讓他們順利的通過心理的成長期，建立正面積極的價值觀。以上兩點相輔相成，缺一不可，初中班主任一定要平等看待這兩方面的工作，如果忽略了其中一個方面，那么很容易兩方面都進展得不好。專業發展無疑是初中班主任找尋教育和教學工作最佳平衡狀態，提升工作效率的最有效方法。

3.符合新課程標準的要求

新課程標準明確提出班主任應定位為：教學目標達成的推動者、學生創新培養的輔助者、班級氣氛的改變者與學生未來的引路者。想要做到這些，班主任需要承受很大的壓力以及付出很多的心血。所以，必須推進他們的專業發展，讓班主任在此過程中受到培訓以及磨練，從而持續提升自身的素質，跟上當前教育進步的節拍。

二、制約專業發展的因素

雖然近期教育主管部門以及初中學校都在班主任的專業發展上做出了不少的努力和嘗試，但還是存在一些制約其專業發展的因素。

1.教育部門長遠規劃的缺失

初中班主任的專業發展其實是十分復雜的工程，需要相關教育部門以及各院校的完美協作，根據科學性、規劃性、可行性的原則，逐步推行，有序實施，這樣才可以達成期望的目標。不過，當前有些教育部門還沒有將其專業發展列入工作日程，不但沒有設定長期發展規劃，也沒有制定與之對應的實施機制，導致了班主任的專業發展幾乎停滯不前，根本無法建立完善、合理、科學的發展模式。甚至有些教育部門根本沒有正確理解對班主任專業發展的意義，對其認識極其有限，認為簡單的培訓就是專業發展，典型的治標不治本，工作毫無遠見性與實效性。

2.學校未營造良好的環境

個別學校只是將教學的質量以及班級的管理當作考核班主任工作成績的指標，根本無視對他們的專業培訓與培養，能夠提供的學習機會少得可憐，導致了部分班主任雖然很想提升自己的專業素養，但是苦于沒有足夠的時間以及學習條件。個別學校雖然有組織班主任定期參加學習和培訓，但是都是一些舊有教學方式方法的培訓，與學校的實際運作和發展根本不搭邊，令班主任覺得培訓和實際完全脫節，大大打擊了他們學習的熱忱。

3.班主任本身發展的意識不足

部分初中班主任本身對于自己專業發展以及學習的意識不足。部分年青的教師選擇做班主任并不是因為喜歡這個崗位，而是為了在以后的評級評優中可以加分；有些雖然喜歡班主任這個崗位，但是因為做太久了，之前的工作熱情已消失殆盡，現在的工作基本上就是敷衍了事，根本沒有想要爭取更大發展的意識。

4.激勵機制的不完善

部分初中班主任的職稱達到最高之后，因為再沒有相關的政策以及激勵機制來推動其不斷進步，所以也就自然而然的降低了專業發展的熱情。同時，有的學校甚至還沒有設立完善的班主任考核以及評估制度，只要工作不出現太大失誤大家的待遇都一樣，這也在很大程度上打擊了班主任專業發展的主動性。

三、推動專業發展的措施

學校不光作為培養學生的最佳環境，同時也是培養老師不斷發展的基地。所以應該在管理中尋找切入點，尋求推動初中班主任專業發展的方式以及辦法。

1.領導層應推動班主任的專業發展

作為學校的管理層，管理者們必須對班主任的專業發展有足夠的理解和認識，應正視其對提升教育的實效、加速學校的發展有著舉足輕重的作用，將班主任的專業發展列入學校綜合發展體系中，積極借助有效手段，為班主任的專業發展提供最佳的條件，創造最好的環境。

2.加強針對班主任的培訓

培訓是將學校作為重心的在職專業培訓，因為學校無疑是班主任專業發展的最理想成長環境。培訓具體目標的設定，須以班主任的實際工作以及需要為立足點；培訓的內容須能展現出實效性、合理性、時代性的特點；培訓的形式應多種多樣，以靈活的培訓模式最大限度的提升班主任的學習積極性和主動性。同時，在進行培訓的過程中，還應該管理好培訓的不同層次，有針對性的進行初級培訓以及精英培訓等，讓所有班主任都可以得到相應的提高。

3.建立科學的考核機制

學校應該經過細致的研究和分析，建立起科學合理的班主任發展考核機制，按照專業化的具體標準，將班主任的實際工作劃分為不同門類，分別制定考核指標，設定考核標準，這樣可以將班主任表現出的專業行為與其產生的結果最好的聯系在一起，用最真實的工作效果來考核班主任的專業發展水平，從而不斷的推動班主任的專業發展向前邁進。

綜上所述，初中班主任的專業發展是一個絕對值得重視和研究的課題，它不僅對學生的教育及成長有著不可忽視的正面作用，還在很大程度上影響著教師隊伍的整體水平。