研究性學習實踐與反思

張晶　吳哲

摘要：研究性學習課程是一門主要由學生自己負責完成的課程。學生按自己的興趣選擇和確定研究學習的內容后，通常采用學生個人或小組合作的方式來進行，整個課程的內容、方式、進度、實施地點、最后的表現形態等主要取決于學生個人或學生小組的努力。

關鍵詞：研究性學習 學習小組 學習方式

中圖分類號：P5 文獻標識碼：A

一、研究性學習的含義

研究性學習是一種學習方式。它應當滲透在每一門學科之中，體現學習過程的研究方式和學習品質，以此來完善和優化學生的學習行為。它的要義是“強調學科滲透，改善學習過程”。這是所有任課老師在各自的學科教學中都必須承擔的一種教學責任，也就是說教師在自身學科的教學過程中要注意引導學生用研究性學習的方式來參與學習、思考問題、探索實踐，獲得相關的知識、技能，培養學生的善于研究的情感、態度和價值觀。本質地看，研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，它強調知識的聯系與運用，它能夠充分調動學生學習的興趣和積極性。研究性學習課程的要義是：依托課題研究，學習研究方法；體驗研究過程，培養問題意識；講究科學態度，激發創新精神。

首先，研究性學習是指在教學過程中以“問題”為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而運用已有知識和各種直接生活經驗來觀察和了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。它是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

其次，在研究性學習中，由于要研究的問題（或稱為選題、課題）多來自學生生活中的現實世界，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學資源，學生學習的途徑、方法不一，最后研究結果的內容和形式各異，因此它必然會突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。

再次，研究性學習課程是一門主要由學生自己負責完成的課程。學生按自己的興趣選擇和確定研究學習的內容后，通常采用學生個人或小組合作的方式來進行，整個課程的內容、方式、進度、實施地點、最后的表現形態等主要取決于學生個人或學生小組的努力。基于這樣的思考，研究性學習和現有學科教學最大的不同點是它不對學生進行純學術性的書本知識的傳授，而是讓學生自己動手實踐，在實踐中體驗、在實踐中學會學習、在實踐中獲得信息時代所需要的重要的學習和研究能力。

二、如何開展研究性學習

開展研究性學習沒有科學合理的舉措是不可想象的。它至少要有五個基本保障條件：一是師資；二是課時；三是教學目標和內容要求：四是教學過程管理五是評價機制。

1.關于師資。由于研究性學習是一門新興學科，沒有專門的師資力量。為此，學校可以從校情出發，借助教科室和圖書館的專業力量，充分發揮他們在文獻信息研究和教育科研方面的優勢，這樣先重點保障了低年級的研究性學習課程開設的師資需求。高年級主要實施以學科研究性學習為主的方式，讓各學科任課教師兼任。關于課時。學校可以采用比較靈活的辦法，平時每周一節排人課表主要由教師進行研究性學習的方法論指導和課題研究的共性問題研討等。我們既有統一的課程規范和進度安排，又有相當的靈活性供教師和學生自主安排。

2.關于教學過程管理。沒有過程管理必然流于形式。學校要在研究性學習的過程管理中主要狠抓五個環節：一是教學計劃關，二是集體備課關，三是制訂統一的評價要求和規范文本，四是對學生研究性學習最終作業進行匯總管理，學校有重點的組織抽查與評估，保證教學活動落到實處。

3.關于評價機制。對研究性學習的考核評價，我們強調全過程評價的原則：一是學生主動參與研究小組，并樂意在研究小組中承擔個人力所能及的工作是評價的重要內容；二是研究過程中每個學生所付出積極勞動的多少是評價的重要依據；三是為整個研究報告的完成作出了哪些比較突出的貢獻，也是評價的主要條件；最后看完成成果的水平和影響等。評價方式：我們采用學生個人自我評價、學生研究小組互相評價和教師最后作出綜合評價的方式相結合的辦法。評價的表達：既有等級性的定量評價，又有描述性的定性評價，更鼓勵學生通過網絡進行一些橫向交互性的評價等。這些評價的主要目的是引導學生對研究性學習的廣泛興趣，而并非簡單的成績評定。