建筑環境與設備工程專業英語提問式教學初探

張喜明 荊玲

摘 要：在現代教學中，“提問”逐漸成為課堂師生互動、用語言交流教學信息的最重要的活動之一。筆者將“提問”式教學方法引入建筑環境與設備工程專業英語的教學中，結合實際的教學經驗和教學效果，談幾點看法。

關鍵詞：建筑環境與設備工程 專業英語 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

在現代教學中，“提問”逐漸成為課堂師生互動、用語言交流教學信息的最重要的活動之一。這種提問作為教學活動中的紐帶，貫穿于整個課程的教學過程中，對于活躍課堂氣氛、促進學生思維和個性的發展、提高教學效果具有十分重要的作用。目前暖通專業外語的教學比較薄弱。傳統的教學模式只重視閱讀和翻譯，這是片面和錯誤的。專業外語應該是聽、說、讀、寫、譯統一的一個整體，尤其要重視實際聽說能力的提高。改進教學方法，探索專業外語教學出路，適應當今世界暖通專業發展的需要，已成為建筑環境與設備工程專業人士的共識。作者將“提問”式教學方法引入建筑環境與設備工程專業外語的教學中，結合實際的教學經驗和教學效果，談幾點看法。

1 建筑環境與設備工程專業英語的

要求

1.1 任務和地位

《建筑環境與設備工程專業英語》是建筑環境與設備工程專業的一門任選專業課。教材的課文和閱讀材料大部分取自英、美等國的原版專業著作。教材著重介紹了建筑環境與設備工程專業中所涉及的最為基本的內容，具體包括傳熱學、工程熱力學、流體力學等專業基礎課及供熱工程、工業通風、空調制冷、工業鍋爐等一些專業課。

1.2 知識要求

通過課程的學習，使學生將所學基礎英語知識運用到科技英語中去，進一步擴大詞匯量，尤其是專業詞匯量，掌握科技英語的特點，從而能夠閱讀本專業領域內的文獻、期刊等，與國際新興專業知識接軌，掌握專業的發展方向。另外，同時鍛煉學生將中文專業文章摘要準確流利地翻譯成英文，以便于進行國際學術交流。

1.3 能力要求

通過本課程的教學，培養學生運用專業英語知識的能力，具備閱讀英文專業文獻和寫作專業文獻的詳細摘要的能力。

為達到上述培養能力的要求，采用如下教學方式：以課堂授課為主，并要求學生在課堂聽課的基礎上，選擇一定量的國外最新專業期刊、文獻作為課外閱讀材料，這不僅可以進一步提高閱讀理解能力，擴大詞匯量；而且可以進一步了解國外在本專業領域的最新發展動向。

2 教學內容

2.1 教學內容

Unit ONE

TextNew Areas of Gas Consumption

Reading Material ALiquefied petroleum Gas（LPG）

Reading Material BCoal—related Gases

Unit TWO

TextReaction Kinetics

Reading Material AProspects for Coal Gasification

Reading Material BHigh Btu Gasification

Unit THREE

TextFundamentals of Industrial Ventilation

Reading Material AComfort Ventilation

Reading Material BRoof Ventilation

Unit FOUR

TextSimilarity and Experimental Methods

Reading Material AEnvironmental Controls of Workplace

Reading Material BScale Model Measurement

Unit FIVE

TextNatural Ventilation Fields of Application

Reading Material ATemperature Distribution in Hot Shops

Reading Material BVentilation of Green Houses

Unit SIX

TextDust Formation

Reading Material APropagation of Gases and Vapours in Indoor Air

Reading Material BSpecial Laboratory Hoods

Unit SEVEN

TextAir Douches

Reading Material AAir Curtains

Reading Material BVentilated Chambers

Unit EIGHT

TextComfort and Discomfort

Reading Material ACeiling Heating

Reading Material BUnderfloor Heating

Unit NINE

TextHeating by Steam and High-pressure Hot Water

Reading Material AReduce Transmission Heat losses through Walls

Reading Material BNon-metallic Hot Water Distribution Piping

Unit TEN

TextEfficiency Is Fashionable Again

Reading Material APast Experience and Design Criterion of District Heating

Reading Material BLoad Diversity factor

Unit ELEVEN

TextNetwork Planning

Reading Material AThe Industrial Cogeneration

Reading Material BThe Diaphragm Tank

Unit TWELVE

TextThermal Expansion of Piping and Its Compensation

Reading Material AComeback of an Energy Oldtimer

Reading Material BPrefabricated Rigid Pipe-in-pipe System

Unit THIRTEEN

TextSmoke Tube Economic Boiler

Reading Material AStoichiometric Combustion of Oil Fuels

Reading Material BFurnace and Boiler

Unit FOURTEEN

TextWater Treatment

Reading Material ASome Selected Properties of Coal Components

Reading Material BRefuse Incineration-generation of Heat

Unit FIFTEEN

TextRefrigeration

Reading Material ARefrigerant Evaporators

Reading Material BCorrosion Prevention

Unit SIXTEEN

TextThermocouple Thermometry

Reading Material AVenturi Water

Reading Material BPitot Measurements of Dust

2.2 教學內容的重點、難點

本課程圍繞教學內容展開教學，在基礎英語的基礎之上提高、分析和學習。

重點：擴大學生的專業詞匯量，提高閱讀英語專業科技文獻的能力，同時對學生更好的了解專業基礎課起到一定的幫助

作用。

難點：學生翻譯英文科技文獻能力的培養。

本課程與其他課程的聯系與分工：學習本課程之前，學生須先學完《大學英語精讀》課程，具備一定的英語翻譯和理解能力，掌握一定的詞匯量。但本課程側重專業知識的理解和掌握，要求學生掌握專業英語的詞匯、翻譯技巧，為寫專業文章（論文）和論文摘要打下堅實的基礎。

3 提問式課堂教學的意義

3.1 加強課堂中的應變技巧

靜態結構的課時計劃往往帶有主觀色彩，在教學的動態結構中常會出現一些不協調現象。因此教師必須不斷鍛煉自己的應變能力，備課時要做不同角度的多方面考慮。碰到新問題應及時調整教學步驟，改變教學方法，使課堂教學密度保持總體平衡。提問式教學可以加強課堂教學的應變技術和技巧，保證課堂當中良好的氛圍。

3.2 建立師生恰當的互動關系

要不斷培養學生積極參與課堂學習活動的意識，有了這個基礎，教學中教師站在指導與輔導的地位，起“點睛”作用，引導學生“舉一反三”。另外“雙邊活動”要恰到好處，內容的設計要富于啟發和思考，避免庸俗化的一問一答。學生成了學習的主體，學習中始終處于興奮狀態，吸收知識的效率會明顯提高。這樣的課堂教學，易于學生領會、記憶和掌握知識。

3.3 激發學生興趣，樹立學生信心

提高學生學習興趣，是保證課堂教學質量的關鍵。提問式教學可以激發學生學習的主動性，積極應對老師，思維敏捷、氣氛活躍，保證教學質量。

發揮教師的主導作用：主講教師通過設置一些問題，向同學們傳遞課程大綱要求的內容、信息。主講教師思路必須清晰，牢牢把握課堂節奏，才能及時傳授知識。專業英語課程的特點決定了主講教師必須發揮主導作用，學生發揮主體作用。

4 結語

目前隨著社會經濟的飛速發展，對于建筑環境與設備專業的要求也在不斷提高。根據新形式下，國家對高校的英語教學提出的更加重視實用能力培養的新要求，在全面保持和突出以前教學的諸多優點的基礎上，進一步在更新觀念、更新內容、更新要求等方面做了許多積極的嘗試。通過專業英語的學習，旨在使學生掌握基本的專業詞匯，了解專業文獻的寫作形式，從而使學生鞏固和運用已學過的英語知識進行專業英語訓練，提高對專業文獻的理解能力、閱讀能力和運用能力，為學生畢業后在從事科研工作中能夠順利地閱讀和翻譯英文文獻，為適應國際間的學術交流打下良好的英語基礎。

在教學中，“提問”逐漸成為課堂師生互動、用語言交流教學信息的最重要的活動。它貫穿于整個課程的教學過程中，對于活躍課堂氣氛、促進學生思維和個性的發展、提高教學效果具有十分重要的作用。目前建筑環境與設備工程專業英語的教學比較薄弱。傳統的教學模式只重視閱讀和翻譯，這是不夠的。將“提問”式教學方法引入建環專業外語的教學中，有利于提高課堂效率，保證教學質量[1]，使學生真正理解和懂得專業英語教學和學習的精髓。

參考文獻

[1] 張喜明.淺談如何提高課堂效率[J].吉林建筑工程學院學報（教育科學版），2004（3）：46—47.