立足于幼師崗位需求的中職聲樂(lè)教學(xué)探索

羅建玲

中職學(xué)校在聲樂(lè)課程的教學(xué)理念與實(shí)際操作上，在與當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)際崗位需求仍有一定的差距，因此，當(dāng)務(wù)之急就是要形成一套行之有效的具有學(xué)前教育特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)體系。

一、目前中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)與幼兒園音樂(lè)教育的差距

從目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的開(kāi)展及現(xiàn)狀來(lái)看，改革步伐明顯滯后于幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)施要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）生源素質(zhì)差嚴(yán)重制約聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。近幾年，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大增，但大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較差，招收的學(xué)生3/4是文化課不好，或從其他專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的敏感度，學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面比較欠缺，也缺少發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，這給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。

（二）聲樂(lè)課程體系與現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的需求不相適應(yīng)。目前，我國(guó)承擔(dān)幼兒教師職前培養(yǎng)的師范院校在聲樂(lè)教育中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)幼師聲樂(lè)教學(xué)的模式，在教材的選用、授課形式、教學(xué)內(nèi)容編排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇等方面都參照的是音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式，單純以培養(yǎng)學(xué)生具備較為專業(yè)的歌唱水平為目標(biāo)，這同現(xiàn)階段幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)。

（三）不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生音樂(lè)教學(xué)水平低下。由于大部分的音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)仍然與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。同時(shí)學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。再者，對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。最后最關(guān)鍵的是音樂(lè)教學(xué)法與聲樂(lè)、鍵盤的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生很少有上講臺(tái)單獨(dú)教學(xué)的機(jī)會(huì)，這些由于學(xué)生缺乏鍛煉缺少自信心而比較緊張，因此在講臺(tái)上出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、教學(xué)邏輯混亂、甚至沒(méi)話好說(shuō)、上課上不下去等問(wèn)題。

因此，學(xué)前教育的聲樂(lè)課程要形成一套行之有效的具有學(xué)前教育特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)體系。

二、立足幼師崗位需求，深入開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)改革

根據(jù)幼兒教育的實(shí)際和學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園音樂(lè)教師崗位需求，筆者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了以下的探索：

（一）深入領(lǐng)會(huì)綱要精神，明確幼兒園師資新要求。2001年9月，教育部正式頒布和實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園課程改革以“深入實(shí)施素質(zhì)教育”為宗旨，以“兒童發(fā)展”為核心，將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域。其中藝術(shù)部分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是情感性和創(chuàng)造性活動(dòng)，特別提出不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。這必然要求幼兒園藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)綜合化，并改革傳統(tǒng)的以教師示范為主的教學(xué)方法，要求幼兒教師不僅要具備歌唱能力，而且要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生今天的藝術(shù)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著以后的就業(yè)與對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

（二）深刻剖析教學(xué)現(xiàn)狀，努力實(shí)現(xiàn)中職教育與幼師崗位需求零對(duì)接。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師在實(shí)施幼兒園聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要避免對(duì)兒童進(jìn)行單純的藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的積極體驗(yàn)和基本的藝術(shù)審美能力，同時(shí)要注重課程發(fā)展和實(shí)施的多元化和自主性。

1. 依據(jù)幼兒園音樂(lè)教育需求，“度身定做”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要在不同階段設(shè)立不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：

一年級(jí)學(xué)生要以加強(qiáng)基礎(chǔ)聲樂(lè)訓(xùn)練，樹(shù)立正確的聲樂(lè)演唱方法和正確的聲音概念為主，從歌唱正確的發(fā)聲方法入手，通過(guò)演唱藝術(shù)歌曲初步建立科學(xué)的發(fā)聲概念，打好演唱基礎(chǔ)。演唱曲目以中國(guó)不同時(shí)期的藝術(shù)歌曲、經(jīng)典民歌和創(chuàng)作歌曲為主。二年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)幼兒教師在教學(xué)中主要以幼兒歌曲為主的實(shí)際情況，聲樂(lè)教學(xué)中可選擇結(jié)合幼兒歌曲發(fā)聲的中外優(yōu)秀的聲樂(lè)歌曲進(jìn)行演唱，引導(dǎo)學(xué)生較好地把藝術(shù)演唱技巧運(yùn)用于幼兒歌曲演唱中，使學(xué)生充分了解兒童歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)、歌唱方法。

2. 尋找職幼對(duì)接“盲點(diǎn)”，有的放矢突破難題。

（1）克服演唱藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲音色和諧接軌的困難

很多能夠唱好藝術(shù)歌曲的學(xué)生可唱起兒歌來(lái)用的卻是大白嗓，這根本原因是不了解幼兒生理特點(diǎn)及成人歌唱發(fā)聲特點(diǎn)，不了解幼兒歌曲旋律特點(diǎn)。要想解決這個(gè)問(wèn)題需要把歌唱的基本功、歌唱的發(fā)聲方法運(yùn)用到兒歌的演唱中，重點(diǎn)抓住建立統(tǒng)一的聲音，從輕聲開(kāi)始，高位置發(fā)聲，打開(kāi)歌唱的狀態(tài)，獲得高而靠前的聲音位置演唱兒歌。藝術(shù)歌曲的演唱基礎(chǔ)直接關(guān)系到聲音的通暢性和適應(yīng)性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生聲音大多氣息支持不夠，虛聲歌唱。建立有呼吸支持的真假聲混合歌唱的聲音是聲音訓(xùn)練的關(guān)鍵。

（2）克服唱、演、舞、奏、賞難以全面發(fā)展的困難

幼兒園教師不僅教兒童唱歌，而且在歌唱中需要邊歌邊舞，帶領(lǐng)兒童演奏樂(lè)器，通過(guò)不同的方式加深兒童對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解。在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自信，敢于表現(xiàn)，充滿童趣地把幼兒歌曲的情感用聲音、眼神、臉部表情、肢體語(yǔ)言等發(fā)自內(nèi)心地自然表達(dá)出來(lái)。

3. 強(qiáng)化師生幼教觀念，全面提升學(xué)生幼兒園音樂(lè)教學(xué)能力。教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心。強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，首先必須重視學(xué)生的幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c幼兒園日常聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，為此，學(xué)校很有必要適當(dāng)逐年延長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)期，經(jīng)常同幼兒園保持聯(lián)系與合作，共同組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)還應(yīng)重視通過(guò)童話劇表演等形式，充分糅合多學(xué)科的力量，集音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言、文學(xué)、表演、教學(xué)法等為一體，為學(xué)生全面理解和運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)技能提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)教育的綜合把握能力；第三，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生多方面比較、分析聲樂(lè)藝術(shù)提供條件，幫助學(xué)生形成理解和運(yùn)用聲樂(lè)藝術(shù)的能力。

總之，中職學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)能得以更好的發(fā)展除了做到以上的改革，還需要我們廣大的有共識(shí)的學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師們共同努力，才能使學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力得以培養(yǎng)和提高，才能使學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生們適應(yīng)未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的需要，真正成為一名合格的幼兒園教師。