中職學前教育專業英語教學的有效策略探討

周志玲

【摘 要】隨著全球化進程的加快，人們對兒童早期的英語教育越來越重視。很多年輕的家長要求幼兒園從小培養學生學習英語的意識，鍛煉其英語能力，以適應社會的發展需要。中職學前教育學生作為幼兒教學的主力軍之一，承擔著不可替代的作用。但筆者經過調查研究分析，目前我國中職學前教育專業英語教學狀況不容樂觀。因此，本文特探討該專業英語教學的有效策略，希望切實提高英語教學水平，以便更好地培養下一代。

【關鍵詞】中職 學前教育 英語教學 有效策略

隨著人們認識的提高，很多年輕的家長注重孩子的早期英語教育，他們要求幼兒園從小培養學生學習英語的意識。而我國目前中職學前教育專業英語教學，存在一定的問題。基于此背景下，本文首先對存在的問題進行分析，然后依據自身多年的實踐教學經驗和我國中職學前教育專業英語發展狀況，提出有效解決策略，希望給其他中職學前教育專業英語教學教師起到借鑒和指導作用。

一、中職學前教育專業英語教學存在的主要問題

我國中職學前教育專業英語教學是基礎素質教育的重要組成部分，雖然取得了一定的成果，但是依然存在一定的問題，英語教學的現狀并不樂觀。本文將從四個方面進行問題分析，以更好找到有效解決策略，提高專業英語教學水平。

（一）學生對該專業英語教學的認識不足

很多中職學生對學前教育專業英語學習認識不足，沒有看清當前幼教改革的趨勢，認為學習英語對自己今后的幼教生涯沒有多大的幫助，他們認為只要專業課如舞蹈、聲樂、美術等學好了就一定能進入較好的幼兒園。而文化學科就業后就用不上，只需考試能及格就行了。這類學生一般側重五項技能的學習，即唱歌、跳舞、畫畫、彈琴、講故事，并片面地認為學好這五項技能，就能勝任日后的幼兒教學工作。正是由于這種錯誤的觀點，導致缺乏學習英語的熱情。很多學生學習英語興趣低下，積極性低，英語成績難以提高，更不用說提高聽、說、讀、寫等各項英語技能了。中職英語教師在教學時難以調動學生學習英語的積極性，整體教學效果不佳。

（二）學生的英語水平差距較大

就我校學前教育專業的學生而言，他們很多是中考失敗后，直接選擇中職教育的。其英語水平只停留在初中水平或達不到初中英語水平，具體表現是：英語基礎相對較差，口語發音不標準，有些連國際音標都不認識，詞匯量很少；對英語的學習興趣也遠不如其他專業課，如舞蹈、聲樂、手工等。但對于本身對中職幼教感興趣的學生而言，他們英語基礎比較好，他們認為英語是非常有用的，不論是自身的素質提高還是今后的工作應用都有幫助，故表現積極，愿意學習。這樣在教學中，差的學生覺得聽不懂；好的學生認為學得太少、太慢。因此，中職學前教育專業英語教學中存在學生英語水平差距大的現象，給教師的實際教學中帶來一定的困難。

（三）學校沒有統一的英語教材

目前為止，我國中職學前教育專業英語沒有統一的教材，而且很多教材內容不符合中職學生實際狀況，如我校就先后使用過高教版、外研社版的《基礎英語》。這些教材適合其他專業的中職生，但未必適合學前教育專業的學生。導致所學內容與日后工作方向偏離，與學生今后工作關系不密切，學生學不到有用的東西。此外，教材還有一個缺陷是針對性不強，且難度較大。這也是導致中職學前教育專業學生英語學習興趣不強的原因之一，直接增加了教師教學的難度。

（四）學校英語教學方法相對滯后

英語教學質量不高的另外一個原因是封閉、陳舊的課堂教學和傳統“填鴨式”的教學方式。課堂教學只靠一本書、一張嘴，一支粉筆的這種簡單的教學方法和落后的教學手段在很多中職學校還存在，這就直接導致了學生的學習興趣低，嚴重影響了教學質量和教學效果。而且大多數學前教育的英語教師沒有深入幼兒園去了解當前幼兒英語學習的現狀的實踐經驗，不懂得幼兒需要掌握哪些英語知識，只能在學校閉門造車，從而使所教授的知識脫離了幼兒的實踐需求。

二、提高中職學前教育專業英語教學的有效策略

針對上述中職學前教育專業英語教學存在的問題，筆者結合自身多年的英語教學經驗和中職學生發展的特點，提出從以下四個方面提高該專業英語教學策略，希望能對現在的英語教學現狀有所改善。

（一）提高學生思想認識，調動學習英語的熱情

教師首先要做的就是幫助學生糾正思維誤區，讓學生認識到學習英語的重要性，認清就業形勢，并能把英語運用到實際工作中，提高學生對英語的思想認識，進而調動學生學習英語的熱情。教師可以從以下兩個方面著手，以深化學生學習英語的思想認識。第一，開展職業指導活動。通過網絡、報刊、雜志等媒介和直接組織學生深入幼兒園去實地學習，讓她們充分認識目前英語教育是幼教工作的重要組織部分。了解幼兒英語的重要性，并在實地學習時深入了解幼兒英語的側重點，以調整好日后的英語學習目標。第二，中職學校努力為學生開辟實習場地。學生只有在實踐中，才能檢驗自己的英語水平，并不斷反思和提高，向合格的學前教育專業英語教師奮進。

（二） 采用豐富多彩的教學方法，激發學生的求知欲

基于中職學前教育學生英語水平差距大的狀況，教師在教學時必須采用多種多樣的教學方法，以滿足不同英語水平的學生需求。首先，教學需要從學生的基礎抓起，注重學生英語發音和詞匯的教學，然后過渡到更高一層次的學習。第二，教學中采用情景教學法。教師可以依據中職學生特點和英語水平，創設場景，讓學生進行模擬，加深對所學英語知識的認識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調動學生學習興趣和符合學生實際需要的目的。第三，采用趣味教學法。學前教育專業的學生一般比較活潑，上課時學習氣氛相對活躍，表現能力也比較強。在教學過程中可以利用這些特點，讓學生進行多種學習的嘗試。教師可以引導學生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學，調動學生參與的熱情，同時達到英語教學的目的。此外，兒歌也是趣味教學法的內容之一。教師可以引導學生利用英語兒歌營造活躍的課堂氛圍，鍛煉學生開口說英語的能力，從而提高學生學習英語的興趣。

（三）統一英語教材，增添符合實際的英語內容

教材的選擇對于中職學前教育專業英語教學很重要。中職學校必須選擇符合學生實際發展狀況的學前教育專業英語教材，然后結合學生英語基礎進行教學。可以適當刪減或者增加教材的內容，做到靈活運用教材。教師在課堂中可增加一些適合幼兒的一些簡單的英語單詞、短語和對話，教師在增加教材內容時，必須考慮學生個體的實際需求，并聯系學生將來的工作性質，讓學生能夠學以致用。此外，教師還必須因材施教，尊重學生個體差異，進行分層教學。如對成績好的學生可讓她們在課堂上說一段幼兒英語對話，對成績差的學生可讓她們說一些簡單的英語單詞。實踐證明，因材施教有利于照顧全體學生，優秀的得到更深層次的教育，基礎較差的能夠跟上專業英語教學進度，學生整體上都能取得進步，切實提高教學水平。

（四）加強師資建設，提高教師素質

要培養適合幼兒園英語教學的人才，我們中職學校的英語教師也必須改變自己的知識結構，提高自己的綜合素質。應該大膽改革教法，不但要具有扎實的英語基礎知識，而且還要深入幼兒園去了解當前幼兒英語學習的現狀，弄懂幼兒需要掌握哪些英語知識，還要具備一定的計算機和網絡知識，掌握多媒體課件的制作方法，能在教學中應用。中職學校也應加強對英語教師的培訓，讓教師及時了解當今幼兒園的英語教學情況。

綜上所述，想要切實提高中職學前教育專業英語教學水平，必須正視教學中存在的問題，并提出有效改善策略來解決問題。教師還必須清醒地認識到提高幼師生英語能力不是一朝一夕的，需要不斷的努力和探索，經常反思，總結經驗，才能逐漸摸索出一條符合中職學校發展實際和學生需求的學前教育專業英語教學道路，為國家輸送應用型的學前教育專業人才。

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