初中思想政治課教學中學生創新能力的培養

韓忠樓

【摘 要】創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺不竭的動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。當代學生是未來的主人，其創新意識和創新能力的如何，不僅關系到自己今后的生存和發展，更關系到國家的前途和命運。作為教師，應該高度重視學生的創新思維能力的培養。

【關鍵詞】初中教學；思想政治；創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺不竭的動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。當代學生是未來的主人，其創新意識和創新能力的如何，不僅關系到自己今后的生存和發展，更關系到國家的前途和命運。作為教師，應該高度重視學生的創新思維能力的培養。那么，如何培養學生的創新思維，我結合長期的教學實踐，從以下幾個方面談一點看法。

一、政治課創新思維能力的培養必須轉變傳統的教法

1.把書本知識進行生活化

教育是人的教育，是科學世界的歸宿。因此，教育必須回歸世界。老師必須把書本知識與生活實際緊密聯系起來。

首先，老師要引導學生感知社會生活。社會生活是豐富多彩的，讓步學生接觸和了解社會生活，以及解決生活中的實際問題，是教學要達到的最終目標。例如冰雪災害、金融危機、沙塵暴、抗擊非、汶川大地震、青海玉樹大地震、日本大地震等。

其次，教師要善于引導學生涉獵政治生活。教育學生運用馬克思主義的有關知識去認識政治生活中的大事。如中共十八大的召開、食品安全、環境污染等時政熱點和焦點問題。

再次，教師要努力引導學生了解科技生活。當今世界，科技迅猛發展，為人類提供了更為廣闊的空間，為社會的發展提供了不竭的動力。如人類基因圖譜、神舟七號基因技術互聯網等。讓學生在大量獲得這些科技信息的基礎上，激發學生的熱愛科學的熱情。這樣，教師在教學設計上和具體操作上就為培養學生創面新能力創造了條件。

2.允許問題答案個性化

創造的本質就是想別人所未想，做別人未做。因此，沒有個性就是沒有創造。在教學中，根據學生實際，做個三個方面。

首先，要善于發現學生的特長。要求教師在教學中要注意觀察學生，創造一切機會讓學生充分展現自己的才能，對學生創造性的見解，教師要給予鼓勵，而不能有意無意漠然處之。

其次，要積極發展學生的特長。老師在教學過程中必努力使學生的學習活動個性化，讓學生有表現和發展創造性的機會。尤其在在教學中多進行主觀題的訓練，加大問題答案多元化的力度。也就是說，學生所答只要符合題意，言之有理，均可給分，甚至給高分。 這樣，在教學中就為學生創造了一個能展開想象的翅膀，充分發展個性的舞臺。

再次，要充分發揮肯定學生的特長。老師在教學過程中應充分保護鼓勵學生創新，并以寬宏的態度對待學生的創新。尤其是在檢測或處理作業時，對具有獨創性的學生就應該給予中肯的評價和認可。而對雖然理解并掌握了教材內容但缺乏獨創性的學生，要指出其不足。

二、政治課創新思維能力培養還要注重轉變方法，啟發學生提出問題解決問題

諾貝爾獎得主楊振寧博士后曾將中國學生和美國學生對比，中國學生的學習成績優于美國學生的成績，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生創新思維能力和幻想能力強，于發現高質量的問題。因此，培養學生的提問能力是培養學生創新素質的起點，是造就創新人才的關鍵之一。作為一名政治科老師，應該是一位幫助學生發現高質量問題的積極引導者。那么，我們如何在課堂上培養學生提出高質量問題的能力呢？

首先，教師提問時，要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，給學生以示范性的影響。

其次，引導學生在對照、比較中尋找問題還可以進行假設性和想象性提問?？傊?，老師在提問時應多角度、多層次、多方面的提出問題，給學生以示范性的影響，這樣通過一段時間的訓練，學生就會慢慢地學會問起來，提出的問題質量也就高了。學生一旦自己提出問題了，便已經處于學習的主動地位了，這時，他們急需老師的解答，但教師不應急于滿足學生的求知欲，討論時，要讓不同觀點的學生加入爭論，教師一方面引導學生討論，另一方面及時了解學生對問題的把握程度，以便于在總結時做到心中有數，有的放矢。這種間接啟發式式教學強調的是學生對課堂教學更積極地參與，更注重學生所講知識的反應，并通過這種教學技巧，啟發憲政獨立思考，以提高他們發現問題，解決問題的能力。

三、創造自信、懷疑和競爭的氛圍

自信就是在教學中教師要鼓勵學生積極進取，獨立思考，大膽想象，追求真理，從而使之充滿自信心。只有對自己有了自信，那才可能有創新。懷疑就是老師要鼓勵學生敢于懷疑書本的既定結論，敢于向老師質疑問難，敢于指出新的概念，新的思想，要盡可能給學生充分發表獨立見解的時間和空間。要有競爭。有了競爭才會激發學生超越他人的意志，有了這種斗志，學生才會做到與眾不同，獨具匠心。如果沒有競爭，學生就會滿足于書本上的現成結論或教師的既定方案，這樣就會逐漸養成老師講什么聽什么，問什么就答什么，布置什么作業就做什么作業，考什么學生就記什么的依賴心理，久而久之，學生就會思想僵化，墨守成規，安于現狀，不思進取，成為課堂里被老師牽著走的羔羊。所以教師在課堂提問時，對同一問題要多提問幾個學生，努力營造競爭氣氛。這樣有競爭才會有創新。

總之，作為一名中學政治老師，在培養創新人才的偉大事業中肩負著神圣使命，要為學生提供一種寬松和諧、民主平等的環境，在課堂上堅持以學生為主體，允許質疑，鼓勵爭論，讓學生的發言做到言為心聲、句由已出，從而點燃學生心靈，開拓創新的火花，培養出不惟師、不惟上、我獨立思考能力和批判精神的創造型人才。作為初中政治教師，要一切從學生實際出發，轉變觀念，改革教法，根據自己的教學實踐，不斷更新教育教學方式，帶著學生一起走向知識、走向創新！

參考文獻：

[1]李云.淺談初中思想政治課提問的藝術[J].教育藝術，2010 （5）

[2]倪和榮.初中思想政治課教學中學生的情感參與[J].教學與管理（理論版）， 2005（6）