淺談小學高年級語文課外閱讀

吳小松

【摘 要】“得法于課內，得益于課外”。課外閱讀作為課內閱讀的有益補充，對于提高學生閱讀能力的意義重大。本文作者結合實際談了自己對課外閱讀的一些看法。

【關鍵詞】高年級語文；課外閱讀；興趣；教材；活動；環境

新課標明確指出：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養成寫讀書筆記的習慣。”無疑這是針對目前小學生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，則是極為重要的語文實踐活動。

一、激發興趣，讓學生課外閱讀成為需要

“興趣是最好的老師”，古人說得好：“未見意趣，必不樂學。”霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發。

（1）名言引導。用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“博覽群書，而曉天下。”等來啟發、熏陶學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力有著重要的作用。為了讓學生親近閱讀、親近母語，我運用了家喻戶曉、耳熟能詳的名人名言來啟發，如“知識就是力量。” 、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣。”、“書是知識的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盤” 等，讓學生走上課外閱讀的“羅馬大道”。

（2）軼事啟迪。以葉圣陶、馬克思、魯迅等偉大人物的終身學習的熱情來激勵學生。比如有人向著名教育家葉圣陶請教：“您在語文方面的造詣那樣深，您是怎樣學習語文的呢？” 葉老坦言：“得益于校外。”讓學生從中懂得：讀的書越多，其源愈遠；讀書的面越廣，其水愈活，寫起文章來才能左右逢源。

（3）讀物介紹。根據高年級學生的年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向學生介紹一些貼近學生生活的讀物。如“童話寓言故事”、“少兒科普知識”、“名人小時候趣事”等，激發學生對課外讀物產生興趣。

二、從教材入手為學生課外閱讀創造條件

學生的閱讀興趣增強了，我們還得創造條件讓學生有機會，有目的地在知識的海洋中翱翔。我們所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培養學生閱讀能力為主要目的之一的，科學的，嚴謹實用的讀物，教師應在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯系點，全面輻射。下面介紹幾種：

（1）增進理解型：《李時珍》一課對李時珍采集寫書材料，認真辨別藥材等只做了概括性的敘述，學生理解不深，而《破廟過夜》這篇閱讀材料記敘了李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網的廟里過夜風餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴謹治學的態度。通過閱讀，能使學生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神。教學《等飛機遇險的時候》可結合閱讀《為中華的崛起而讀書》、《少年周恩來》、《革命領袖的故事》、《周總理，你在哪里》等，讓學生真正體會到一代偉人的光輝形象。講到《董存瑞舍身炸暗堡》，讓學生讀《董存瑞的故事》，加深對課文的理解和對英雄的熱愛。教學《雷鋒日記》也可結合課文以外的雷鋒日記，加深理解什么是真正的雷鋒精神。

（2）解決疑難型：此類型主要用于解決課本中一些疑難問題，教學了《太陽》一課，有學生問：“太陽的中心溫度為什么這么高”教師可引導學生去看《太陽的熱》，這樣既滿足了他們的求知欲，又讓他們嘗到解決疑難的樂趣。

（3）開闊視野型：教學《海底世界》之后，學生對課文所介紹的海底世界的知識還是有限，同時對海底的奇異景象產生了濃厚的興趣，此時教師可借機引導他們去看《海洋深處的秘密》、《海底兩萬里》等書，激發學生對大海的向往之情，對科學的探求之心；學習了《紙的故事》可以閱讀《我國古代的四大發明》。這類閱讀教材往往與教材文體相似，它能讓學生在閱讀過程中再次運用已初步掌握的學習方法，使之得到鞏固，達到熟練的程度，從而形成一定的學習技能。

（4）寫法比較型：鄭振鐸的《燕子》和高爾基的《海燕》兩文，都是描寫燕子，卻各有側重，前者描寫燕子的可愛，后者歌頌海燕的堅強勇敢。側重點不同，寫法就不有所區別。前者筆法細膩，意境優美；后者淋漓豪放，氣勢磅礴。若將兩文放在一起，更能突出作品各自的特點。選擇諸如此類的文章，讓學生通過分析比較，認識各種發達形式的不同作用，懂得恰當地選擇寫作方法為寫作內容服務。這樣既能讓學生在閱讀中培養分析比較能力，也是學生學習寫作方法、提高文字表達能力的一個有效途徑。

三、開展活動，在活動中成長

我們必須重視第二課堂和語文教學實踐活動，開展豐富多彩的活動，形式諸如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、知識競賽和“三個一”活動等專題活動課，這樣既培養了學生的學習興趣，同時又鍛煉了學生的表達能力和思辯能力，還使更多的學生有表現自己的機會，增強了他們對學習的信心。

四、創設環境，在愉悅中讀書

在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添文化氣息；設置生動形象的固定園地，讓學生展示成果，如讀書擂臺賽、古詩平臺、美文點評、知識集裝箱、身心保健等，激發學生開展閱讀的興趣，有效地培養課外閱讀的意識和習慣。讀書時，播放一首優雅舒緩的鋼琴曲，使學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎！