談獨立學院通信原理課程教學改革

胡琳娜

通信原理是通信工程專業的核心主干課程，在整個通信專業課程體系中起著承上啟下的作用，是學習通信系統和技術的必備理論基礎。獨立學院是高等教育體制改革的產物，近年來發展迅猛，培養適應社會需要的應用型人才既是獨立學院辦學目標又是獨立學院的辦學特色。在應用型人才培養背景下，獨立學院教師如何結合本三學生特點更好地開展通信原理教學改革探索，以適應社會發展需求，是值得我們教師思考的。

一通信原理課程的特點及教學現狀

通信原理課程理論性較強，涉及的內容較多。教學過程中常常要從時域和頻域兩方面進行大量繁瑣的數學推導，這就讓不少理論功底和數學基礎較差的學生望而卻步。除此之外，該課程系統性較強，概念抽象，強調對通信系統模塊級、系統級的學習，因此往往會導致學生在學習過程中感到“難、多、亂”。

南京理工大學紫金學院是最早經教育部批準的獨立學院之一，其母體學校是南京理工大學。在通信原理課程的教學過程中一直沿用著母體學校南京理工大學的教學大綱、教學內容和教材。而獨立學院的學生的特點是基礎薄弱，自我約束能力較差。與一本學生不同的是，他們對繁瑣的數學推導和分析并不敢興趣，甚至望而生畏。因此沿用母體學校的一套教學方法是不能夠適應獨立學院學生特點和教學要求，我們有必要因材施教，探索真正適合獨立學院要求和學生特點的教學改革措施

二通信原理課程的教學改革

針對目前在教學過程中存在的問題，結合應用型人才培養目標，以夯實基礎、注重應用、實出能力為目的，根據兩年來的教學實踐，提出以下教學改革具體措施。

1明確教學目標，修訂教學大綱

首先在保證與母體學校不完全脫離的前提下，結合本院人才培養目標和學生實際情況，明確獨立學院教學目標是培養學生實際應用能力，在此目標下重新修訂通信原理教學大綱，將原大綱中內容較深，難度較大的部分刪掉，比如同步原理部分；增加確知信號等基礎理論部分內容的講解，夯實學生的理論基礎，注重實際應用。

2精心選擇教材，優化教學內容

通信原理課程的教材一直選用樊昌信教授主編的《通信原理》第六版，該書包含的內容比較全面，涉及的公式推導較多，但對于本三學生而言，注重的是實際應用，過多的理論內容和繁瑣的公式推導并不適合。因此，綜合各方面因素考慮我們選擇了樊昌信主編的《通信原理（第六版）精編本》作為教材。一方面，該教材對《通信原理》第六版的內容進行了調整，簡化公式推導，比較適合本三學生。

通信原理課程理論教學只有48學時，因而對教學內容進行合理篩選，做到詳略得當尤其重要。在內容選取上我們著眼于加強基本概念的講解；盡可能多地介紹軟件實現方法；減少過時的通信技術，增加新興通信技術原理的介紹，同時穿插3G和LTE相關技術；結合實際應用，強化數字通信系統；精簡重復內容，比如模擬調制、調頻和調相原理相關內容在高頻電子線路課程已經講過，這部分教學內容可以只做簡單介紹，這樣一來可以做到重點突出，內容與時俱進，提高學生學習興趣。

3改進教學方法，加強實踐教學

結合應用型人才培養目標，在教學中明確對理論知識的要求是扎實、夠用，而不是寬厚，也不是膚淺；在培養學生實踐能力上，注重應用能力，而不是技術能力。教學過程中，對原理、公式推導的思路予以闡述，在增強數學分析嚴謹性的同時適當簡化數學推導；注重所得結論的物理概念和物理意義的理解；培養學生用模型的觀點、系統的觀點、工程的觀點分析和解決問題。通過增加課外練習，加強對基本理論和分析方法的理解和應用，提高考試的通過率。

加強實踐教學環節。我們通過開設通信系統仿真和通信原理綜合實驗，采取仿真實驗和硬件箱實驗相結合的方式，加深對理論知識的理解，增強學生的動手能力。學生可以通過SystemView仿真軟件進行實驗設計和仿真，仿真之后通過實驗箱完成驗證性實驗，兩者有機結合有利于加深理解，提高學生實際動手和應用能力。

總之，通信原理是通信專業的主干課程，對后續課程影響深遠。根據兩年來的通信原理教學實踐，針對目前教學過程中暴露出來的問題，提出以上教學改革措施來激發學生主動學習的熱情，充分突出學生的主體作用，發揮教師的主導作用，提高教學質量。希望通過教學改革使學生達到通信工程理論知識夠用、實用通信技術應知應會，常用通信開發工具入門會用的效果。

參考文獻

[1]樊昌信，曹麗娜.通信原理（第6版）[M].北京：國防工業出版社，2007.

[2]樊昌信，曹麗娜.通信原理（第6版）精編本[M].北京：國防工業出版社，2011.

[3]譚永明，余成，王善進.通信原理課程教學改革探索[J].東莞理工學院學報，2007，14（2）：44.

[4]蔣霞，周保平，姚娜“.通信原理”課程教學改革研究的探討[J].中國電力教育，2011，35：137-138.

[5]陳木生，林順達，朱志攀. SystemView在通信原理實驗課程中的應用[J].實驗科學與技術，2011，9（6）：40-42.