高職國際貿易專業教學模式的構想

何艷

摘 要：本文主闡述了國際貿易專業教學中普遍存在的問題，探討了高職國際貿易專業的教學模式，研究高職教育的比較優勢。

關鍵詞：國際貿易專業；教學模式

中國一直扮演著“藍領工人”的角色——被鎖定在產業鏈的最低端而只能獲取利潤最微薄的部分。我國的真正崛起，必須依賴于自主創新和先進制造業的大力發展，必須變“中國制造”為“中國創造”。然而，高技能人才的匱乏，正成為我國經濟發展的“軟肋”。

為此，必須提供高技能人才及其培養體系的強力支撐；而以培養高技能人才為宗旨的高職教育，其優勢不可替代。

高等職業教育屬于大專層次教育，高等職業教育的比較優勢具體地表現為以應用為目的，理論夠用，重技能操作，以提升人才綜合職業能力為主要目標。但是它現行的教學模式、人才培養目標、課程設置等方面都存在著不同程度模糊區域，往往與傳統本科教育模式趨近，只是簡單地將課時縮短，減少理論知識深度，被稱為本科院校的“壓縮餅干”。這樣培養出來的學生，在人才競爭市場中，必處于非常被動地位。欲扭轉這種不利的局面，需對現行的教育教學模式進行必要改革，凸現高等職業教育的特色。本文從探討國際貿易實踐教學模式入手，探尋人才培養比較優勢。

一、國際貿易專業教學中普遍存在的問題

國際貿易專業教學中存在的一些問題歸納為以下幾點：

①重理論，輕實踐

比較注意理論的系統性和完整性，但對理論與實踐的結合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實用性。

②重外貿，輕內貿

學生普遍認為外貿較內貿更加體面，這種認識是危險的，不利于吃苦耐勞精神的培養。

③重出口，輕進口

一般教材大多是以出口合同的締結、履行為綱進行編寫的，很容易使得教師在教學的過程中容易誤導學生.認為出口比進口重要。實際上.中國出口的多是技術含量不高、附加值低的產品，利潤很薄。進口不但能促進我國經濟增長，而且其貢獻度比出口更大。

④分散性，各自為政

不同專業課程的老師，往往會過于強調自己這門課程的重要性，這樣不利于學生融合所學的專業知識。

二、探討國際貿易專業實踐教學模式，探尋高職國際貿易人才比較優勢

1.國際貿易專業課程設置構建

職業教育只有適應市場、企業和社會的需求，全面提高教育教學質量，促進勞動者就業和再就業，才有旺盛的生命力。因此，應編制符合高職教育各專業課程的教學大綱。

所以國貿專業主干課程體系設置應以提升綜合職業能力為

目標。

2.探索實踐教學模式

綜合職業能力培養主要是通過課程體系實施來實現，課程體系由模塊構成。為更好地實現高職國際貿易專業教育的目標，國際貿易專業應配置如下四個模塊的實踐教學模式：

（1）課程認識實習，鞏固基礎知識

課程實習安排在各門專業課程內和學年中的寒暑假，主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節。目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。例如：在《國際貿易》這門理論性較強的課程中，當講述西方傳統自由貿易理論時，可結合當前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會，印度是辦公室，中國是世界工廠”，引導學生思考自由貿易理論的局限性。經過這樣的訓練，理論已經完全轉化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學習如何用經濟理論分析解決實際問題。

（2）校內實習基地，為學生提供良好的模擬實習環境

校內實習一般安排在三年制的第三到五學期，結合專業課的開設而進行。目的是使學生擁有勇于探索、敢于實踐的能力以及在動手的過程中逐漸培養自己研究問題和開拓創新的能力。實訓項目包括以下幾個方面：

①外貿單證實訓

在《外貿單證與報關實務》課程中，有很多進出口貿易使用的單據。教師在教學中應盡量收集本地企業常用的單據類型提供給學生，使學生得到逼真的效果。

②綜合技能實訓

《外貿實訓》是集本專業三年的專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。為此，我們利用外貿綜合業務實訓計算機模擬系統，對畢業班學生進行為期6周的綜合訓練，通過全套單據的制作，讓學生掌握了從分析市場環境開始，最后完成市場開拓，同外商建立起業務關系的整個流程。通過這樣集中的訓練，培養了學生在未來實際工作中的職業能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續發展的

能力。

（3）校外實習基地，為學生提供真實戰場

對于校外實習基地，一種是協議式的，如企業，另一種是非協議式的。一方面，我們已經建立幾個穩定的協議式的校外實習基地，為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，也便于外貿企業從中發現和選拔人才；另一方面，也要充分利用非協議式的實習基地。比如，當《國際貿易實務》課程講到海洋運輸時，可鼓勵學生自己參觀本地的港口，讓學生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關監管地等實物、實地；至于運費和保價，鼓勵學生直接找船運公司和保險公司去詢價；有關報關和檢疫的問題，鼓勵學生直接找海關和檢驗檢疫局去咨詢等等。

（4）走出去，請進來，創建一體化的實踐教學模式

走出去，就是走向社會，了解各行各業的發展狀況，了解本行業的發展方向，鼓勵學生為社會、企業服務，鍛煉并提高學生的工作能力。請進來，根據國際貿易專業的特點，采用各種方式請企業領導或職員、管理人員來校作報告或講課，向學生們介紹世界及國內和省市外貿發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中求發展的經驗，以及外貿企業中青年員工的成長過程等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創業之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，努力培養自己的創業精神和創新能力。這樣，使學生在學習中，與社會同步發展，對行業了解非常及時。

參考文獻：

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