初中親子活動的行動研究

【摘 要】眾所周知，親子關(guān)系對于孩子們的情感認知以及行為發(fā)展有著決定性的影響，尤其是對于處在初中階段的孩子們來說，他們正好處于人生的心理斷乳期，正處在人生觀、世界觀開始形成的階段，由于學(xué)業(yè)影響，心理和行為等問題的影響，會引發(fā)出多種親子矛盾，進而使親子關(guān)系變得敏感而脆弱，很多家庭都會出現(xiàn)親子之間溝通不良的情況。因此，探討如何提高初中階段學(xué)生的親子關(guān)系及溝通狀況，對于家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育來說，有著重要的理論以及實踐價值。

【關(guān)鍵詞】初中生；親子關(guān)系；親子溝通；活動方案

本文對親子活動的研究是采用“行動研究”的方法來進行的，這是教育情境的參與人員，為了提高對其教育或者社會實踐的理論認識，提高對實踐活動的理解、感悟所進行的研究反思。在這種方式的研究中，參與人員是活動的主體地位，研究人員只是起到中介的作用，它可以為行動和研究直接提供幫助，其研究成果能夠直接用來處理各種社會問題。本文的研究主要是通過親子活動的雙方為活動主體，研究者是整個活動的主導(dǎo)，兩者之間相互合作的研究方式，提出一個“計劃”“執(zhí)行”“評估”循環(huán)、動態(tài)的研究。

一、對象與方法

1.研究對象

對本校初中三個年級的學(xué)生進行隨機抽樣，每個年級選取100名學(xué)生，共300學(xué)生作為研究對象，對上述學(xué)生用“親子關(guān)系溝通心理量表”進行檢測研究，然后通過排除家庭無法參加的以及量表得分成績明顯低于總平均分的學(xué)生，最終確定了13個家庭共同參與研究。上述13個家庭中，由父母雙方共同參與的有3個，剩下的10個家庭是由固定的父親或者母親來參加。13名學(xué)生中，10名男生，3名女生，2名學(xué)生成績優(yōu)秀，7名學(xué)生成績中等，4名學(xué)生成績比較落后。學(xué)生父母的文化程度分析：2名初中學(xué)歷，3名高中學(xué)歷，7名大專學(xué)歷，1名本科學(xué)歷。父母職業(yè)分析：1名農(nóng)民，2名工人，1名個體商人，1名軍人，6名公司職員，2名公司管理人員。家庭結(jié)構(gòu)分析：2個單親家庭，11個核心家庭（其中，2個家庭重組再婚）。家庭孩子數(shù)目分析：10個家庭獨生子女，3個家庭非獨生子女。

2.研究工具分析

（1）親子關(guān)系溝通量表：這個心理量表共有37個題目，包括4個測謊題。題目的回答包括對母親和對父親回答這兩種方式。這分量表共有兩個維度，一個是親子溝通動機，包括輕松感，支配需要，情感需要，參與傾向性這四個因素。另一個是親子溝通能力，包括開放的表達，理解，溝通靈活性，積極傾聽這四個因素。

（2）活動反饋表：要求家長和學(xué)生，在每一次活動結(jié)束之后，都要真實的填寫滿意程度，姓名，以及對下一次親子活動的建議。其中，滿意程度包括五種：很滿意，比較滿意，一般，比較不滿意，很不滿意。

（3）親子活動評價表：學(xué)生以及家長對于活動的方式，內(nèi)容，過程以及效果的看法、評價、活動感言，有封閉式和開放式的兩種題目。

3.親子活動開展前的需求評估

（1）活動愿望：通過家長會或者課間活動的方式向家長以及學(xué)生宣傳關(guān)于“親子活動”的開展，經(jīng)過調(diào)查，有80%的學(xué)生及家長對這樣的主題活動表現(xiàn)出極強烈的興趣。

（2）活動安排：通過與家長、班主任、學(xué)生三者之間的溝通協(xié)調(diào)，最終活動的時間定在每周五的六點半-七點半一個小時的時間，活動地點大家都比較贊同在教室開展，在比較熟悉的環(huán)境中，進行活動的時候也比較的輕松。這次親子活動每周進行一次，共持續(xù)進行8周。

（3）活動內(nèi)容：通過廣泛征集家庭以及孩子的意見，活動的內(nèi)容最終定為兩類：第一類是學(xué)習(xí)親子之間溝通的技巧，包括雙方之間怎樣才能進行比較融洽、比較有效的語言溝通，怎樣處理雙方之間的矛盾、分歧等等。比如說，很多家長都反應(yīng)想學(xué)習(xí)關(guān)于如何管教自己的孩子，同時，降低他們抵觸情緒的產(chǎn)生，想多學(xué)習(xí)一些與孩子進行溝通的技巧和方法。第二類是改善親子之間的溝通觀念，同時，加強相關(guān)的學(xué)習(xí)。比如說，很多家長都提出想更多的了解關(guān)于孩子成長、學(xué)習(xí)方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎樣才能更好地與孩子進行交流，怎樣才能真正的成為朋友。

（4）活動方式及培訓(xùn)方案：通過廣泛的征集意見，很多家長和學(xué)生們一致認為氣氛融洽、和諧輕松的活動方式比較易于接受，比較排斥過去的講座或者報告之類的，比較枯燥乏味的活動方式。但是，也有部分家長表示希望通過理論知識的學(xué)習(xí)，提高與孩子之間的溝通能力。根據(jù)多方面的意見，最終形成了親子活動的方案：親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用。每一環(huán)節(jié)活動結(jié)束后有給父母教育孩子的“錦囊妙計”

活動時間 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周

活動主題 我們來到這里 重新認識彼此 尋找有效的方式溝通 望子成龍 和諧家庭建立 如何獎勵孩子 如何對待孩子的錯誤 如何對待孩子的錯誤

活動方式 親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用

二、結(jié)果分析

1.親子雙方對親子活動執(zhí)行過程的整體效果評估

表一：親子對活動過程評估

執(zhí)行過程 完全

符合 比較

符合 一般 不太

符合 完全

不符

家長 學(xué)生 家長 學(xué)生 家長 學(xué)生 家長 學(xué)生 家長 學(xué)生

活動中家長與學(xué)生積極參與 6 4 9 8 1 1 0 0 0 0

導(dǎo)師有效引導(dǎo)配合默契 4 5 9 7 3 1 0 0 0 0

活動實用易懂 4 5 9 7 3 1 0 0 0 0

通過表一的調(diào)查數(shù)據(jù)充分證明，親子活動方案可以充分調(diào)動和發(fā)揮活動雙方父母和學(xué)生的積極性，導(dǎo)師的技術(shù)也已經(jīng)達到了心理素質(zhì)輔導(dǎo)的要求，親子活動的內(nèi)容也比較有實用性，而且通俗易懂。

表二：對不同活動類型的喜愛程度比較

參與人員 親子游戲 故事分享 角色扮演 案例分析 知識講授 一致性P值

總體 19 14 17 9 4 0.019

家長 7 10 8 7 3 0.477

學(xué)生 12 4 9 2 1 0.003

通過表二的數(shù)據(jù)顯示，參加活動的父母與學(xué)生他們喜歡的親子活動的順序（從低到高）依次是：知識講授，案例分析，故事分享，親子游戲。學(xué)生們最喜歡親子游戲，角色扮演；最不喜歡知識講授。家長對于不同活動的喜愛程度比較一致。

表三：對親子活動整體效果的評價

參與人員 效果 完全符合 比較符合 一般 不太符合 完全不符

家長 孩子管教知識增加 3 9 4 0 0

孩子管教態(tài)度轉(zhuǎn)變 2 9 5 0 0

孩子管教技巧改善 5 8 3 0 0

學(xué)生 與父母相處知識增加 3 8 5 0 0

對父母看法改變 2 8 6 0 0

與父母相處技巧改善 5 7 4 0 0

通過表三的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生和及家長對親子活動的整體方案和效果評價還是比較滿意的。對于不同方面的知識收獲是不一樣的，其評價效果也不同。

2.不同方式的初中親子活動體驗舉例分析

（1）親子游戲：孩子：我非常喜歡親子信任考驗這個游戲環(huán)節(jié)，在做游戲的過程中我非常害怕，我害怕摔倒、害怕疼，當時我真正的體會到我是多么的需要父母的愛、關(guān)心和幫助，沒有他們在背后默默的支持，我不可能成功。父母1：我家的孩子平時都是柔柔弱弱的，從來不敢嘗試這樣挑戰(zhàn)性的活動。沒想到我的一句鼓勵和安慰就可以帶給他這么大的作用和幫助。父母2：這個親子游戲確實很好、很震撼，這是很多大人們都不敢去嘗試的活動，真沒想到我們的一句鼓勵和安慰對孩子們起到這么大的幫助。

（2）角色扮演：學(xué)生：在平常的生活中，我覺得理所當然，我沒有錯誤，錯誤的都是別人。直到今天看到別的學(xué)生表演出來，才知道原來自己也這么幼稚，做過這么多錯事，還自我為中心的不承認。父母：這種心理換位、角色換位的表演給我?guī)淼恼鸷惩Υ蟮模埃傄詾楹⒆硬欢拢趺从诌@樣又那樣，其實，我一直以自己的思想，強加在“孩子”身上。通過這種角色扮演的方式，在觀察別人的同時，也真正的審視了自己，在以后的工作和生活中都應(yīng)該學(xué)會換位思考。

（3）故事分享：父母1：通過故事分享這個環(huán)節(jié)，認真的聽自己孩子的心聲和感悟，可以發(fā)現(xiàn)孩子真實生活中的另一面，這都是以前沒有發(fā)現(xiàn)的，通過這種方式可以更加全面的認識到自己的孩子。父母2：“最讓對方感動的一件小事”這個環(huán)節(jié)的設(shè)置非常好，通過這樣的講述，可以喚起父母和孩子心中最柔軟的部分，拉近父母和孩子的距離。我兒子平時大大咧咧的，沒想到他還是一個心思細膩的小伙子，能看到父母的關(guān)心和不容易，我有這樣的兒子真高興！

（4）案例分析：父母1：我非常愿意跟我的孩子和平、民主相處，與他成為朋友，真誠溝通。但是，要是把這些條條框框全部固定的寫下來，總讓我感覺別扭。父母2：真沒想過跟孩子簽訂這種約定呢。學(xué)生：這樣的方式很好啊，可以表達出我們內(nèi)心的聲音，很想跟父母嘗試一下。

（5）知識講授：學(xué)生：這種方式很無聊也很乏味。父母1：單純的語言講解，不容易激發(fā)孩子的熱情和積極性，應(yīng)該在注重實際一點。父母2：覺得挺不錯的，可以學(xué)到很多知識，比如說身體語言這一節(jié)，之前，總是覺得孩子大了之后就不好意思了，這樣的擁抱還是特別溫馨特別溫暖真誠的表達。

3.討論

據(jù)研究資料證實，初中階段學(xué)生們的親子溝通方面存在著明顯的差異性，發(fā)展呈現(xiàn)出“U”型的曲線，初一的學(xué)生的親子溝通情況最佳，初三學(xué)生的親子溝通情況最不理想，初二學(xué)生的親子溝通能力有所下降。通過本文的研究顯示，不管是學(xué)生還是家長，都更加喜歡父母與孩子共同參加完成的活動，可以有更多的參與活動的權(quán)利。比如說，角色扮演，親子活動等等。這就充分的說明了，權(quán)威式、單方面的親子關(guān)系，無法很好地促進“親子關(guān)系”的開展以及親子雙方的溝通交流。成年人跟孩子們一樣，也比較喜歡有創(chuàng)意的、新穎的溝通，孩子們給父母提供的依靠、溫情、反饋、幫助，能夠更好地激發(fā)父母的愛以及耐心和關(guān)心。雖然說，知識講授這種方式的效果不理想，孩子不喜歡，但是，這種方式也是根據(jù)家長要求而添加的，這說明了父母非常迫切通過理論知識的學(xué)習(xí)來更好地解決生活中遇到的多種問題。

從活動整體效果的評價中，我們發(fā)現(xiàn)：①親子雙方易于接受活動中的溝通知識。親子活動的開展，在知識講授上，區(qū)別于過去的講座或者報告的形式。與多種形式的活動密切配合，自然、靈活，讓父母和學(xué)生在活動中去體驗和感悟，易于接受活動中的溝通知識。因此，學(xué)校在開展親子活動方案的時候，應(yīng)該注意這一點。②親子雙方對“溝通態(tài)度的轉(zhuǎn)變比較慢一些。這可能是因為態(tài)度形成是一個長期的過程，一旦形成其內(nèi)部有著一定的穩(wěn)定性，短時間的外部干預(yù)無法徹底的進行轉(zhuǎn)變。因此，親子活動不是簡單的一次活動，應(yīng)該是持續(xù)的、長期性的。需要在知識講授、感悟的基礎(chǔ)上，進行長期的堅持和改變。學(xué)校親子活動的開展，一定要注意持續(xù)性。③對于“溝通技巧”來說，親子雙方的改善程度都較大。對于這一點的發(fā)現(xiàn)，可能是因為在親子活動的整個過程中，都需要父母和孩子雙方共同的參與，積極地溝通、交流，相互合作相互幫助共同努力。因此，學(xué)校在開展親子活動方案的時候，一定要注意到活動方案的“互動性”，及時的加入雙方的溝通和互動。比如說，我校開展的親子系列活動就比較好，在開展朝陽讀書活動中，我們開展“親子共讀”活動分享，通過讀書讓家長與孩子有更多的思想交流。還有班級開展“我與父母共度一小時”活動，并讓全班分享自己的一小時的和諧溫暖的片刻。還有我們開展假期一些親子共同完成的活動，讓家長在活動中對孩子的思想、情感、價值觀有更多的引導(dǎo)。家長與孩子共同參與互動，為家長和孩子提供了共同交流的平臺與話題，提高了他們之間的有效溝通。在學(xué)校的主導(dǎo)和親子活動的開展下，可以更好的幫助父母與孩子溝通技巧、溝通知識以及溝通態(tài)度的完善及轉(zhuǎn)變。

親子活動 活動效果

親子共讀一本書 通過讀書讓家長與孩子有更多的思想交流

我與父母共度一小時 讓父母與孩子共享一小時的和諧溫暖的片刻。

一起去野營 在共同動手創(chuàng)造的過程中享受快樂

社會志愿活動 在志愿活動中增加社會責(zé)任感

親子長跑活動 在長跑中培養(yǎng)意志毅力的良好品質(zhì)

零用錢合理使用

親子討論活動 了解自己家庭的經(jīng)濟狀況，有計劃地消費。在商量討論中理解錢的來之不易，珍惜和合理利用每一分錢

零食的選擇和保健身體活動 在商量市面的零食品質(zhì)活動里，增強親子交流，讓孩子學(xué)會選擇對身體有益的健康食物

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對本校13個家庭開展親子活動的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，親子活動的開展能夠極大的促進親子關(guān)系的改善。在學(xué)校的主導(dǎo)和幫助下，通過親子活動的開展，可以有效的改善親子之間的交流、溝通，提升親子關(guān)系的質(zhì)量，幫助他們溝通技巧、溝通知識以及溝通態(tài)度的完善及轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：

何曉陽，職務(wù)：中學(xué)一級地理教師。