創設物理情境，提高教學效果

李振偉

【摘 要】新課程改革要求，在教學中教師要創設適當的情境，讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考，讓學生體驗發現物理規律和問題解決的途徑，使學生經歷知識形成的過程。本文就中學物理教學中，如何創設適當的情境，提高課堂教學效果，從以下幾個方面進行論述：①聯系社會生活實際，創設物理情境；②利用實驗，創設物理情境；③利用遞進式啟發性問題，創設物理情境；④利用各種圖形圖象，創設物理情景；⑤利用多媒體技術，創設情境。

【關鍵詞】中學物理教學；創設情境；教學效果

新課程改革要求，在教學中教師要創設適當情境，讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考，讓學生體驗發現物理規律和問題解決的途徑，使學生經歷知識形成的過程。因此，在高中物理課堂教學中，教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，重視學生的內心體驗與主動參與，通過創設與教材內容有關的情境，利用各種條件，把學生帶入情境進入學習主題，讓他們在情境中實地捕捉各種信息，產生疑問，分析信息并引出各種設想，引導他們在親身體驗中探求新知，開發潛能?，F結合本人的教學實踐和體會，就課堂教學中如何創設物理教學情境，提高教學效果，談談自己的一些膚淺認識，不當之處，歡迎各位批評指正。

一、聯系社會生活實際，創設物理情境

新課程要求，物理教學要加強與生活、現代社會及科技發展的聯系。物理教學中許多概念、規律都是建立在對生活現象觀察的基礎之上，但具有很強的抽象性。這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定的困難，在物理課堂教學中，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，利用生活實例創設情境，將物理概念、規律還原到學生熟悉的實際生活中，就能夠激發學生興趣，喚起學生原有的認知與生活體驗。

二、利用實驗，創設物理情境

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學不僅能讓學生感知物理學規律，還可以培養學生的觀察能力，思維能力和動手能力。好的實驗能引起學生的直接興趣，適當而巧妙地運用實驗手段來創設情境，是加強物理情景教學的重要途徑之一，對提高教學效果會有極大的幫助。教學中應盡可能創設實驗情景，讓學生置身于實驗環境中，教學中不但教材要求的演示實驗、學生實驗要開足開全，而且還應設法將演示實驗改為學生的探索性實驗，增加新的演示實驗，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的并且和課本中的原理性知識相關的實驗問題，讓學生發表看法，參與討論，培養學生主動獲取知識的能力，主動探究實驗的能力。

三、利用遞進式啟發性問題，創設物理情境

著名物理學家韋斯科夫說：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學是好奇，是不斷發現事物和不斷詢問‘為什么，科學的目的是發問。他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得?！睂W生在學習的過程中，要發現問題、提出問題，需要一定的問題情境，而教師的“導”就是給學生創設問題情境，將學生導入問題探索者的“角色”，喚起學生的思維，激發學生的求知欲望，使學生“卷入”到學習活動中去，以達到掌握知識，訓練思維的目的。這種教學模式最大限度地發揮學生的“主體”作用和老師的“主導”作用，真正還課堂于學生，極大地提高了課堂教學效率，使課堂教學成為創新教育的主陣地。

四、利用各種圖形圖象，創設物理情景 美國科學家蒂恩說：“如果一個特定的問題可以轉化為一個圖形，那么，思想就整體地把握了問題，并能創造性地思索問題的解法?！痹谖锢斫虒W中，圖形常常被用于創設物理情景，經常應用的有示意圖、矢量圖和模型圖等。高中物理難學是大多數高中學生共同的感受，其普遍現象是“上課聽得懂，但課后不會做”，問題的癥結就在于學生往往容易受表象因素干擾，不善于抽象出問題的本質特征，不能從實際的問題中抽象出具體的物理情景和物理模型，導致建立物理情景和物理模型困難。這反映出理論聯系實際的教學確實是我們教學中的一個薄弱環節，為此在課堂教學中，應該盡可能地將題目中的文字“翻譯”成圖，建立正確的圖解性物理情境，從而在錯綜復雜的實際問題中抽象出物理模型，逐步讓學生學會對所給的信息進行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素，找到新問題與熟悉的物理模型之間的聯系，使新信息與原有知識之間的遷移保持暢通無阻，就可以使新問題順利地實現模型化，構建起符合新情境的物理模型。

五、利用多媒體技術，創設物理情境

多媒體具有直觀性、形象性、具體性和生活性等特點，可以把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的物理世界。運用多媒體創設課堂情境，使抽象的物理概念、規律具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，把一些無法看清的現象模擬出來，從而讓學生獲取足夠的感性材料，因而具有常規教學手段所無法替代的優勢，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

物理課堂教學過程中，以教學內容為基本出發點，合理創設物理情境，有利于激發學生的學習興趣，引導學生觀察物理現象，深入分析物理問題，更好地突出重點、突破難點，并使學生逐步形成正確的物理思維方法和物理建模能力，因而是全面提高課堂教學效果的一種有效教學手段。教學是一門科學，也是一門藝術，在物理課堂教學中，如何設置合適的教學情境，提高教學有效性，還需要我們在教學實踐中進一步探索。