淺談?dòng)⒄Z語感的培養(yǎng)

謝穎

【摘 要】本文結(jié)合筆者英語教學(xué)的實(shí)踐，就英語教學(xué)中英語語感的定義、英語語感的依據(jù)進(jìn)行了介紹，并就如何加強(qiáng)英語語感，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，最終達(dá)到培養(yǎng)英語語感的目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語感依據(jù) 英語語感 培養(yǎng)語感

語感是人對語言的領(lǐng)悟干預(yù)能力，是語言訓(xùn)練達(dá)到一定水平的表現(xiàn)。英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言信息進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。通俗地說，當(dāng)一個(gè)人接收到英語信息時(shí)，立刻就可以反映出它的含義，而不必分析每個(gè)字的意思和具體的語法結(jié)構(gòu)，而是通過大腦語言中樞直接轉(zhuǎn)換，這就是語感。語感是集語法、語義、詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。在語言教學(xué)中，語感是聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中最核心的因素，離開了語感，學(xué)習(xí)英語將會(huì)變得非常吃力，聽說讀寫的能力很難培養(yǎng)，因此加強(qiáng)和培養(yǎng)語感對英語的習(xí)得非常重要。

在人的大腦中有一個(gè)區(qū)域叫布羅卡區(qū)，該區(qū)域?qū)ｉT負(fù)責(zé)語言。布羅卡區(qū)在幼兒時(shí)期開始發(fā)育，到十二歲時(shí)發(fā)育成熟，隨著年齡的增長靈敏性開始下降。因此學(xué)習(xí)英語要趁早，等到十幾歲再去學(xué)習(xí)外語，大腦已經(jīng)無法把外語直接儲存在布羅卡區(qū)，只能在記憶去新建一個(gè)記憶結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)習(xí)英語就變得吃力。

由此不難看出，學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期是4-12歲，超過12歲的孩子中文思維系統(tǒng)已經(jīng)非常成熟，學(xué)習(xí)英語要受到漢語的語言體系的應(yīng)影響，最后變成傳統(tǒng)的英漢互譯，也就是“母語干擾”。而英語語感就是無需經(jīng)過英漢互譯的語言運(yùn)用方法，即英語思維方法的應(yīng)用。那么如何培養(yǎng)語感呢？筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，多聽，領(lǐng)悟英語語感

聽力技能的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力，因此，英語語感的培養(yǎng)離不開大量的語言聽力材料和具體的聽力環(huán)境。作為一名中國學(xué)生在缺少英語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語是非常困難的。首先教師在英語課堂上盡量用英語交流，不要用母語，給學(xué)生提供一個(gè)多聽的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語的語言氛圍中。剛開始，學(xué)生可能不能完全聽懂老師的話，表現(xiàn)出非常急躁，這時(shí)老師可以運(yùn)用手勢、動(dòng)作、語調(diào)、眼神等多種肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行猜測揣摩，領(lǐng)會(huì)老師說的關(guān)鍵詞，逐漸培養(yǎng)聽的習(xí)慣。其次，教師多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡量給學(xué)生提供原汁原味的英語聽力材料，讓學(xué)生親耳聆聽地道的英美人士的對話，了解英美國家的文化背景，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的英語語感將會(huì)逐步提高。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常收聽英語廣播，多唱英語原版歌曲，看一些英語原聲電影，從多方面多層次感受純正英語的機(jī)會(huì)，天長日久學(xué)生就能在潛移默化中學(xué)到英語語言中的語音感覺即語感。

第二，多說，增強(qiáng)英語語感

新課標(biāo)的說技能的教學(xué)目標(biāo)是提高說的準(zhǔn)確性，得體性和連貫性，增強(qiáng)語感。英語語感培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，不能孤立一種技能而培養(yǎng)另一種技能。因此在加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的同時(shí)一定要堅(jiān)持多說，即運(yùn)用英語，方能逐漸加強(qiáng)語感。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上用英語進(jìn)行交流和用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。教師可以利用教材的內(nèi)容開展多種形式的口語訓(xùn)練，運(yùn)用小組討論、情景劇等形式，進(jìn)行專題討論和探究等具體的語言實(shí)踐活動(dòng)。老師可以在活動(dòng)中選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，這些活動(dòng)對英語語感的培養(yǎng)是有很大幫助的。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生開說的勇氣，要培養(yǎng)學(xué)生敢于說的習(xí)慣，不怕犯錯(cuò)誤，不要拘泥于說的內(nèi)容，學(xué)生養(yǎng)成了開口說的習(xí)慣，會(huì)用英語思維，自然而然在說的過程中組織語言會(huì)用現(xiàn)成的語法和句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。在運(yùn)用語言的過程中，語言也就自然得到了體現(xiàn)。通過長期的運(yùn)用英語，學(xué)生的語感就會(huì)逐漸加強(qiáng)。

第三，多讀，擴(kuò)大英語語感

培養(yǎng)閱讀的策略是閱讀技能的教學(xué)目的。要想培養(yǎng)語感必須進(jìn)行大量系統(tǒng)的閱讀。首先，閱讀時(shí)要掌握閱讀的技巧和方法。閱讀通常分為精讀和泛讀。作為教師每天可以選擇教材中的精彩片段讓學(xué)生背誦。對課文中的好的詞語、句子都要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心推敲揣摩，教師一定讓學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)英語的美感。其次要泛讀。泛讀是對精讀的一種補(bǔ)充，只求理解而非精細(xì)分析。老師可以向?qū)W生推薦一些英美報(bào)刊和雜志，內(nèi)容要豐富，題材要多樣，堅(jiān)持每天都要讀。另外教師可以選擇一些專項(xiàng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和捕捉信息的準(zhǔn)確度。在閱讀時(shí)一定要限時(shí)間，限篇幅，并有相應(yīng)的測試題，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、快速感知、快速捕捉信息的能力。學(xué)生通過廣泛的閱讀，積累大量的英語語言素材，增強(qiáng)語感直覺的感知判斷，進(jìn)而形成自己的語言習(xí)慣。

第四，多寫，鞏固英語語感

多寫是鞏固鞏固英語語感的重要環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是靈活駕馭和運(yùn)用英語語言。如何通過寫的訓(xùn)練來培養(yǎng)鞏固語感呢？寫作須從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸適應(yīng)用英語寫作。學(xué)生可以采取多種形式進(jìn)行練習(xí)。剛開始可以從簡單的句子、段落進(jìn)行訓(xùn)練。在英語課堂上要經(jīng)常進(jìn)行聽寫方面的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽到句子就能快速寫出相應(yīng)的英語句子的習(xí)慣。另外，還可以讓學(xué)生堅(jiān)持用英語寫日記，在日記中要學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)到的短語或句子，持之以恒英語寫作的水平會(huì)逐步提高。

總之，英語語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕就能習(xí)得的。通過在聽說讀寫各方面的不斷培養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練，再加上堅(jiān)持不懈的努力，一定能夠熟練掌握英語，并能形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。

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