例談如何創建和諧的小學數學課堂

周訓貴

什么是和諧的小學數學課堂，這是現代教育理論需要認真研究的問題。和諧的數學課堂教學往往需要教學主體即教師、教學對象即學生、教學內容、教學環境等各個教學要素之間的關系是否和諧。

和諧數學課堂應該包括了以下三個方面的內容：一是教學目標的和諧，應以促進學生全面均衡發展為出發點，最終達成學生數學知識掌握和數學能力提升的和諧發展；二是教學過程的和諧，在動態的生成中不斷創設和諧的教學環境，不斷調適教和學兩方面主體的關系，以期實現教師、課本、學生三者間的和諧。三是教學結果的和諧，其不僅僅指向于學生的所得，還應該包括學生的數學思想形成、數學能力提升，還包括了在日常生活中運用數學的能力。這同樣是一個動態和諧的過程。

和諧的數學課堂有著豐富的內涵，但在其實施的過程中，同樣可以遵循一定的方法。要在數學課堂奏出和諧之音，具體說，要落實好以下方面的工作：

一、用人本觀念奏出師生關系的和諧之音

課堂教學的過程實質上是人與人之間的活動交往的過程，這里面既有教師的教，也有學生的學。但不管怎樣講，良好的師生關系是構建和諧課堂的基礎。在數學教學中，教師要能夠平等地看待每一個學生，還要能夠包容學生的缺點和疑問，任何時候都要尊重學生。在平常的教學中，我每節課都會留出三到五分鐘左右的質疑問難的時間，讓每名學生都有機會說出自己不能理解的內容。

例：《三角形面積計算》教學片段

師：剛才，我們通過演示已經推導出了面積計算的公式，下面有兩道習題，同學們先來練習練習。

（師巡視，發現兩名同學不會做）

師：可能我們不少同學剛才一時沒有聽懂，不要緊。來，我請兩位同學一起上臺和我再做一下剛才的操作。

（師與剛才不會的同學一起畫、剪、折、拼）

師：剛才的操作有趣嗎？

生：有趣。

師：那么，你從有趣中知道了什么？

生：三角形的面積是同底等高長方形的一半，在計算的時候要除以2。

師：那么，書上那兩道題目現在會做了嗎？

生：會了。

教師唯有去掉自己在課堂上的“王者形象”，從學生興趣入手，關注每名學生的成功，心中永遠有我們這些可愛的孩子，能夠始終站在為孩子著想的角度教育孩子，這樣的數學課堂才會奏出和諧之音。

二、用合作觀念奏出生生關系的和諧之音

要想真正達成學生能力的提升，必須要通過數學小組或者同桌間的共同合作，通過討論、研討等互動有效的活動，推進教學的順利進行，提升學生的合作交流能力。同時，還可以有效彌補教師在教學中不能兼顧的問題，可以讓每一名學生都在自己適應的環境中進行評價、補充，互為啟發。為此，小組合作教學如何充分發揮其作用，應該是和諧生生關系研究的重點。

例：《用百分數解決問題》教學片段

師：通過剛才的講解，大家一定對百分數的應用有了一定的理解。不過，老師今天遇到了一個小麻煩，我想得到你們的幫助。我準備組織同學們以班級小組為單位去動物園參觀，交通旅行社的收費標準是十個人（含十人）以內，三人全票，其余是半票；春風旅行社的收費標準是十個人（含十人）以內的票價優惠25%。當初，兩家旅行社開出的人均價都是800元，我們班級小組有8人的，有9人的，也有10人的。如果你們小組去，準備選擇哪一家？你們還想對其他小組提什么建議？

請大家以小組討論的方式來研究這一道題，注意要求，先思考，得出自己的結論后再相互交流，然后小組評選出最佳方案，再推舉出一個發言人進行班級發言。讓學生之間的合作得到有效的落實，才能讓課堂更好地奏出和諧之音。

三、用贊賞觀念奏出生成關系的和諧之音

生成往往是教師容易忽視的方面，因為生成與教師的教學計劃往往相悖。但生成又是最鮮活最即時的教學資源，因此教學的生成和預設之間永遠是不可分割的統一體，也是和諧課堂的重要組成。水平高的教師，往往能夠根據學生的生成，因勢利導，促進教學活動的順利開展，進而產生許多意想不到的教學效果。那么，教師應該如何運用好教學的生成呢？最為重要的一點就是要充分肯定學生的質疑，同時迅速加以總結歸納，普遍性的問題公開講，個別性的問題單獨講，借問題來落實教學內容，構建和諧課堂。

例：《分數的初步認識》教學片段

師：下面，請同學們拿出課前準備好的一個圓，請你們分別折出二分之一，四分之一和八分之一。

生：老師，為什么你要求我們折的都是二的倍數呢？

師：這個問題問得好，現在我們是要求對折。那么分成三等份應該如何分呢？大家嘗試后再回答。

（生嘗試后回答。）

生：老師，既然圓可以均分，那么其他圖形可以均分嗎？

師：是啊，我們都是用圓來做實驗的，那么其他圖形好均分嗎？大家舉舉生活中其他圖形的例子看。

（生舉例。）

師：看來呀，不管是圓形、方形還是別的形狀，我們只要能進行平均分，單位1的量沒有變，用來表示的分數也就很簡單了。來，讓我們再一齊讀一讀分數的定義。

（生齊讀。）

教師巧妙地利用了學生的疑惑，增強了學生對概念的理解，彰顯了和諧的生成理念。在課堂生成的過程中，教師要始終對學生進行贊賞，相信孩子們都是有思想有創造力的，一旦課堂中的場景超出了教師的預設，教師一定要想想孩子為什么會有這樣的想法。只有這樣，精彩的生成就會在課堂中彰顯，和諧動人的樂章就會在課堂中奏響。

總之，和諧是一種課堂的追求，和諧也是一種氣氛的構建，因為和諧達成了樂學、善學、會學，因為和諧達成了師生的共生，讓我們的數學課堂奏出和諧之音，這正是課程標準提出的要求。