高中地理課堂如何實現(xiàn)有效教學(xué)

王攀

【摘 要】新課程改革要求地理教學(xué)要提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中，要運(yùn)用新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力實現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。本文從有效教學(xué)的含義入手，來探索高中地理課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑，以期為地理教學(xué)提供一些借鑒或參考。

【關(guān)鍵詞】地理；課堂；有效教學(xué)

高中地理學(xué)科是高中階段的一個重要的學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)滿堂灌的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展特點，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)，更好的實現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)。教師在進(jìn)行有效教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，運(yùn)用多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究和學(xué)習(xí)知識，提高課堂教學(xué)的有效性，更好的實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)用，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理。對于有效教學(xué)的內(nèi)涵，近年來學(xué)者們也達(dá)成了一定的共識，認(rèn)為有效教學(xué)是一種理念，合乎教學(xué)規(guī)律，滿足社會和個體的共同發(fā)展需求，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在這個基礎(chǔ)上，也有學(xué)者提出了更為具體的概念，認(rèn)為有效教學(xué)就是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，運(yùn)用科學(xué)理論的指導(dǎo)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)方式，關(guān)注教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教育學(xué)的完整統(tǒng)一。因此，在高中地理的教學(xué)過程中，教師要把重點放在學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步上來，促進(jìn)教學(xué)效果的實現(xiàn)。那么，高中地理如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢？

二、高中地理課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑

1.積極有效的備課

在課堂教學(xué)過程中，教師的首要工作是備課，備課對于教學(xué)活動來說十分重要，要想實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，必須進(jìn)行積極的備課。如果在課前只是把教學(xué)內(nèi)容簡單的熟悉一遍，很難達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要積極的研讀教材，找出教學(xué)的重點和難點，制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。例如，對于美國田納西流域的綜合開發(fā)這一節(jié)進(jìn)行講解的時候，如果教師沒有真正研讀教材，沒有研讀新課標(biāo)的要求，就很容易把目標(biāo)放在田納西河流域的講解上，沒有總結(jié)出河流的開發(fā)思路，這就很難達(dá)到新課標(biāo)的要求。再者，教師在備課的時候，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，必須充分了解學(xué)生的特點，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力，這樣才能制定出具體可行的教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)效果的有效性。

2.靈活的課前導(dǎo)入

導(dǎo)入對于新課的學(xué)習(xí)特別的重要，靈活的課前導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠更好的實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。在地理教學(xué)活動中，如果學(xué)生對于教師所講授的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)活動就會呈現(xiàn)出低效的狀態(tài)，不利于地理教學(xué)的實現(xiàn)。因此，要實現(xiàn)地理課堂的有效性必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前導(dǎo)入就是一種重要的方式。課前的導(dǎo)入方式很多，有講故事的導(dǎo)入方法、多媒體的導(dǎo)入方法還有溫故知新的導(dǎo)入方法，無論使用哪種導(dǎo)入方法，都要保證地理教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，從而更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)以動畫的形式來演示地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生通過生動的動畫，在畫面的刺激下產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，更好的實現(xiàn)有效的地理教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)問題的情境

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，教師占有主導(dǎo)地位，使學(xué)生的能力得不到發(fā)揮，在課堂上，一般都是教師教什么知識，學(xué)生才能學(xué)到什么知識，學(xué)生的自主探究能力差。在新課程改革的背景下，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須讓學(xué)生自己去思考和探究，提高學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。要想達(dá)到這個目標(biāo)，教師必須有意識的創(chuàng)設(shè)出問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，更好的實現(xiàn)學(xué)生的自主探究和為自己釋疑的能力。例如，在講解“常見的天氣系統(tǒng)一課時”教師可以給學(xué)生播放一些各種天氣災(zāi)害或者是天氣預(yù)報的一些視頻資料，學(xué)生在看到這些視頻后，就會想到什么是臺風(fēng)，什么是寒潮，臺風(fēng)是怎樣形成的，為什么有這么大的破壞力等。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出以一系列的問題，就很容易激發(fā)學(xué)生對這些問題探究的欲望，在這個過程中，學(xué)生由被動的接受者就變成了主動學(xué)習(xí)者，就會取得特別理想的教學(xué)效果，更好的實現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。

總之，高中地理要適應(yīng)新課改的要求，真正實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，也要努力提高自身的素質(zhì)，用知識武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取推動地理教學(xué)工作的健康高效發(fā)展。

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