讓學(xué)困生遨游在英語(yǔ)課堂

【摘 要】學(xué)困生問(wèn)題，一直困擾著我們廣大英語(yǔ)教師，尤其在初中教學(xué)階段。現(xiàn)行的教育體制需要教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，許多因素導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)面以及方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生。教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì)，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣大教師的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的主題，本文針對(duì)如何讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)談?wù)勔恍┮?jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；初中英語(yǔ)；自信心

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正式階段，開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。然而，隨著單詞量加大與語(yǔ)法的加深，部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到了困難沒(méi)有及時(shí)解決，沒(méi)有形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知。對(duì)這些現(xiàn)象，我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。

一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析

學(xué)困生的成因是沒(méi)有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語(yǔ)單詞量掌握少，口語(yǔ)交際能力低，以致漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙充滿(mǎn)動(dòng)力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析。

1.部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心，對(duì)于作業(yè)和考試都會(huì)消極對(duì)待。這就使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來(lái)越少，詞匯運(yùn)用越來(lái)越不靈活，最后導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，自信心自然也就沒(méi)有了，甚至還會(huì)影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用不當(dāng)

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅是在滿(mǎn)足于聽(tīng)懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒(méi)有掌握知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運(yùn)用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

3.教學(xué)方式相對(duì)落后

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺(tái)，教師承擔(dān)著引路人的角色，一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計(jì)，以最好的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

4.不良師生關(guān)系的影響

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可低估的作用，有些教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心與耐心，對(duì)作業(yè)完不成、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常責(zé)備、訓(xùn)斥，造成師生間的隔閡。如此的師生關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣。

以上種種原因，互相制約，互相影響，交互作用，形成惡性循環(huán)。因此，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須加強(qiáng)研究，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙。

二、如何在英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化

學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有所了解，但在小學(xué)的課程中，有的學(xué)生肯定被英語(yǔ)考試打擊的心情低落，對(duì)英語(yǔ)失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當(dāng)我們面對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對(duì)話，在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，變得孤僻不善于交流，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學(xué)生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)困生心理所想的，要用愛(ài)心用積極的態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)習(xí)困難生的距離。

1.作為英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，克服錯(cuò)誤偏見(jiàn)

要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見(jiàn)要改變。長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績(jī)差就是差生”的思維模式。他們以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏，以成績(jī)?nèi)∪硕翊吮”恕ｅe(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不可調(diào)教的“朽木”。有的長(zhǎng)期歧視、冷落，上課從來(lái)不提問(wèn)，表?yè)P(yáng)從來(lái)沒(méi)有份；有的隔離、孤立他們；有的進(jìn)行懲罰（罰作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生）、體罰；有的對(duì)他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級(jí)而后快。這些惡劣的現(xiàn)象直接傷害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的身心，直接導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的急劇下降，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素

由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特殊的生理和心理階段，個(gè)性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的問(wèn)題大多屬于行為而非意識(shí)方面的問(wèn)題。所以，在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，作為英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片熾熱的愛(ài)心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。學(xué)習(xí)困難生其實(shí)是最渴望成績(jī)提高的人群，作為教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平做出評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)；對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予寬容，因?yàn)樗麄冞€是個(gè)孩子，考慮問(wèn)題還欠缺，心理還不成熟，判斷能力還不強(qiáng)；所以我們對(duì)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)的批評(píng)不要太過(guò)激，要寬容他們，尊重他們的人格。隨后，不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生孤立，不讓他們有心理負(fù)擔(dān)，從特長(zhǎng)入手尋找其閃光點(diǎn)，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，以便增強(qiáng)其自信心。

3.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多為注意力不集中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋?wèn)題簡(jiǎn)化，對(duì)于有趣的文章通過(guò)做游戲的形式來(lái)活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽(tīng)聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)錄音，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M(jìn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。

4.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，做到笨鳥(niǎo)先飛

在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時(shí)，目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)量，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是讓其適應(yīng)科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對(duì)于沒(méi)有信心的學(xué)生，要少批評(píng)多鼓勵(lì)多贊賞，讓他們樹(shù)立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

在新課改要求下，只有開(kāi)拓創(chuàng)新，改變學(xué)習(xí)困難生的心理壓力，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)生機(jī)的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，才能夠走進(jìn)英語(yǔ)世界。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種責(zé)任，也是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師要熱愛(ài)好學(xué)生，更要偏愛(ài)學(xué)困生、不讓一個(gè)學(xué)生落伍。只要我們?nèi)娜狻⑶趭^努力，學(xué)困生是不會(huì)讓我們失望的。他們從教師那里感受到真心、真愛(ài)與真情后，自然會(huì)調(diào)整一言一行，以更大的愛(ài)心和行動(dòng)回報(bào)教師的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高一花，鄧斌. 淺論新課改的進(jìn)行[J]. 安徽文學(xué)， 2008（09）

[2] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社，2007.

[3]王一.初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009

作者簡(jiǎn)介：

柴容，女，出生年月：1985年5月，漢族，職稱(chēng)：英語(yǔ)助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。