低年級識字教學方法初探

周小松

識字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。作為一名從事小學語文教學多年的老師，我清楚地認識到一個孩子識字數量的多少，質量的高低對他今后的繼續學習將產生何等重要的影響。小學語文新課標明確要求學生在小學階段要認識3500個漢字，而作為低段年級的小學一、二年級即要認識1600—1800個常用漢字，識字量之大，難度之高可想而知，而低年級學生在課堂上有效注意持續的時間又相對較短，那么怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？

教師在教學時要根據小學生的年齡特點，使學生在愉快輕松的氣氛中喜歡學民意測驗 字，并且有主動識字的愿望，有意識地激發他們的識字興趣，教給學生識字方法，拓寬識字途徑，逐漸培養其識字能力，發揮學生主體作用，提高學習效率?，F就筆者多年的從教經驗作如下總結。

一、形象化識字，激發識字興趣

《新課標》第一學段要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，為了學生的學習興趣，使學生在愉快、輕松的氣氛中學習，我采用生動活潑的教學形式、形象地進行教學比如在教“日、月、火、竹、石”等較簡單的象形字時，因為這些字大多筆畫簡單，有的還與圖畫相近，所以我在教學時就充分發揮學生的想象力，首先出示象形符號，再請同學說說這個符號像什么，學生說出后，對于字的掌握就相對容易多了。在教學“從”這個會意字時，我讓學生上臺表演一人跟一人，學生很快明白了“從”的字形和字意。

二、隨課文識字，養成主動識字的習慣

隨課文識字是學生識字的重要途徑。課堂上，我讓學生通過反復朗讀課文，要求學生讀準字音，看清字形，使識字教學融入特定的語言環境中，學生因而習得了一種有效的識字方法，即字不離詞，詞不離句。

三、在活動中識字，提高識字效率

為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，教學中我根據學生的年齡特點，采取了許多有趣的識字活動，取得了良好的效果。

（1）猜謎語。利用生字的組成特點，教師在教學中出一些簡單的謎面，讓學生開動腦筋猜一猜，比如在教“胖”字時，我說出謎面“一個半月”，學生經過短暫的思考，很快說出了謎底，課外我還發動學生搜集字謎游戲，學生在猜謎活動中掌握了識字方法，增強了教學效果。

（2）添減筆畫游戲，漢字加一筆，減一筆都會出現不同的字，如“在”加一筆成“太、天、夫”等，“去”減一筆成“云”，學生通過此類游戲，明白了漢字的細微區別。

（3）找朋友游戲，我給學生提供幾組相同部首的字，學生通過找相同部分找到漢字的相同之處。

四、生活中識字養成積累習慣

漢字日常生活中隨處少見，讓學生做個有心人，養成留心周圍事物，主動識字的習慣，對生字的教學大有幫助。在家中，看電視、讀書報、積累漢字；在街上，看標語、讀店名廣告，積累池字，教師要多鼓勵學生把平時隨處看到的生字詞記錄下來，定期檢查，及時鼓勵表揚，這樣既滿足了學生對識字的渴望，激發了他們的識字熱情，潛移默化地養成了積累漢字的習慣。

總而言之，識字教學的方法多種多樣，教給學生識字的方法，是培養學生終生學習的有效途徑。