“審美化”歌唱教學之我見

李海俠

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。而《音樂課程標準》提出的核心教育理念是音樂審美。那么，如何在歌唱教學中體現其審美的意義，優化歌唱教學的審美效應呢？筆者認為：

一、建立正確的審美觀

一首優秀的歌曲，首先是旋律優美動人，意境深遠感人。要么能使人精神振奮、健康向上，要么是符合該年齡段學生心理特征，反映當代學生理想、愿望、品德、情操等，或是體現廣大人民利益，能表現人民的心聲，抒發人們對家鄉、對祖國、對黨的熱愛之情。教師要引導學生從情感和思想上去分析作品、理解作品。當然，培養學生的愛美心理，僅僅認識美還不夠，還要通過各種手段追求美、創造美。從音樂延伸至文學、美術、環境、行為、心靈等各個方面，從而達到陶冶情操、凈化心靈的目的。

二、審美化的主要途徑

（一）課前準備——醞釀情感。“感人心者莫過于情”，教師授課前，應充分挖掘歌曲教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發學生的情感。例如可讓學生在課前上網或到圖書館查閱歌曲相關資料，課上交流；有條件的學生，自己提前下載歌曲學一學、唱一唱。另外，根據學生的身心特點和認識規律適當地更新和補充教學內容，把時代氣息濃、貼近學生實際、符合學生“胃口”的材料找出來，滲透到教學中，以激發學生學習歌曲的興趣和熱情。

（二）創設情境——激活情感。教師應使學生“觸景生情”。教師上課時必須飽含豐富的情感，以情動人、以情感人，充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感。正所謂“親其師而信其道”。教師平時要多使用各種教學方法和手段，創設教學情境，這些都需要具有新穎、形象、直觀的特點，能引人入勝，從而使學生對這節課產生期待的、企盼的、渴望的情緒。如在導入《大海啊故鄉》時，教師可用多媒體課件播放有關兒童在大海邊自由嬉戲的情景，隨著年齡的增長，可播放兒童長大后一個人在海邊回憶、徘徊的情景，讓學生有身臨其境之感。再配合多媒體畫面聽范唱，用示范性和藝術性的歌唱感染學生，教師親自范唱會更親切直觀、更具感染力。

（三）學唱歌曲——體驗情感。首先，調動聽覺感受美。老師可以啟發學生在聽完范唱之后，說一說你感覺歌曲最觸動你心靈的是什么，為什么？其實是讓學生自由討論分析歌曲有何特點，好在哪里，美在哪里。歌曲的旋律一般是據歌詞而創作的。歌詞是一幅迷人的畫或動情而又富于神韻的詩。正確理解歌詞和掌握歌詞讀法對歌曲的藝術處理很有意義。其次，掌握節奏體味美。所謂“節奏是音樂的生命，速度是節奏的靈魂”。最后，學會歌唱升華美。演唱歌曲是對詞曲作者的作品進行的二度創作，豐富的想象是創造美的源泉。可以讓學生把視力和想像力結合起來，由遠處的一個點帶一個面，你唱什么歌那里面便會放映什么圖像，那圖像是歌詞內容的再現，畫面色彩越絢麗、越逼真越好。如“我愛祖國的藍天，晴空萬里陽光燦爛，白云為我鋪大道，東風送我飛向前。金色的朝霞在我身邊飛舞，腳下是一片錦繡河山……”想象著五彩的畫面，唱這首歌會越唱越入情：神游廣闊的藍天，俯瞰祖國的大好河山，怎能不豪情滿懷、心曠神怡、榮辱皆忘、喜氣洋洋？全身心地投入，一心一意地唱歌，使人精神煥發，得到表現美、升華美的美感享受。

（四）發散思維——拓展情感。學會一首歌曲，并不等于一堂音樂課的結束。教師可以根據作品內容，讓學生分組創編。如成立小組創編律動、舞蹈，用簡易的或自制的樂器富有情感的伴奏，為歌曲編配簡單的畫面，或聯系周邊環境及日常生活改填歌詞等，從而使學生的藝術潛能得到充分的挖掘。另一方面，教師可引導學生收集與歌曲主題相關的故事、名言警句、同題材的歌曲等來延伸和擴展歌曲的內涵。如在《讓世界充滿愛》唱會后，讓他們看“天堂與地獄的區別”的故事，明白我們只有在互幫互助中、在愛心中才能生活得更美好；再引導他們說一說現實生活中愛心如何體現，收集愛心與寬容的名言警句、歌曲等，并依據情境發表愛心寄語，我們如何從根本上幫助受災難者，使情感進一步升華。

三、審美化的效應

新課標指出：“以音樂審美為核心，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。”音樂教育的特點是以情動人、以美感人，在歌唱教學中牢牢把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，會有效的打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發與激動中，享受美感，陶冶品格。只有這樣，才能使歌唱教學達到“審美化和情感化”，有效地激發學生學歌興趣，提高其音樂審美能力，促進他們形象思維、創造思維和個性的發展。

（作者單位：陜西成陽市武功縣南仁中學）

（責任編校：合歡）