激發學生學習興趣的幾點思考

羅國生

孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。新課程理念強調：學生在教學活動中處于主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者。為此，教師要把培養學生學習興趣、學習熱情和良好的情感、態度作為重要的教學目標。由此可見在教學中激發學生學習興趣的重要性。

一、創設情境、設疑引趣，激發學生自主學習的興趣

心理學家研究表明：恰當的情境能喚醒學生的學習熱情，可以使學生積極的投入具體的情境中，自覺的參與教學實踐活動。因此，在教學中，教師應多“蹲下來看孩子”，試著以兒童的眼光看問題，以一顆童心接近孩子，找準教學的起點，在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上，充分發揮教師的智慧，從學生已有的經驗和興趣出發，設計富有情趣的教學情境，引導學生在具體的情境中輕松愉快地學數學。這里的生活經驗，指的是學生自己的生活經驗而非教師的生活經驗，更不是教師的“教學經驗”。

二、相互認同、相互接納的基礎上，組織有效的合作學習

合作學習追求的是教學中生生間、師生間的合作交往、積極參與、相互信任、共同提高。更重要的是，合作學習不僅是一種學習形式，更是一種教學思想和教學方式。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展。學生小組合作的過程也是學生思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現。教師在巡視的過程中要善于捕捉學生們討論中出現的有代表性和富有新意的想法。對于新課程背景下的教師來講，必須真正理解、掌握合作學習的基本理念，師生之間、學生之間互相尊重，真正把小組合作落到實處，讓學生在有效的合作學習中發展創新思維，并自覺擔負起學習責任，在交流中學會尊重他人，實現真正意義上的有效的“合作學習”。

三、實施個性化評價，提高課堂評價的有效性

學生是數學學習的主人，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”是老師們耳熟的一句話。在課堂里，學生想研究什么問題，想用什么方式去研究問題，有多少種不同的方法想去嘗試，教師能不能最大限度地滿足學生的這些需要，是教師關注學生與否的一種重要體現。《數學課程標準》基本理念指出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”學生的個人潛能之間不但存在著質與量上的差異，而且在潛力發揮的程度上不一樣。把一把尺子拋在孩子中，他（或她）可能永遠排在后邊，這容易挫傷學生的自尊心，不言而喻，它對這部分學生的個性發展往往是弊大于利。如果多拋幾把尺子，多給孩子成功的機會，這個孩子可能在某一把尺子上排在前面，就會努力朝前走，可能在某一方面取得很大的成就。

四、恰當運用媒體、網絡資源輔助教學，提高實用有效性

隨著社會的發展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報刊雜志、計算機已經入普通百姓家，學生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣。現實社會是一個網絡化時代、信息化社會，教師可以到網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容，這是活用教材的新路子。計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。

因此教師在開發和利用教學資源時，要注意從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，開發教學資源不要冷落了課本，開發教學資源不要只圖熱鬧。對教材的處理，要堅持尊重、用好、創新的基本原則。其次，計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）有機結合起來使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率。

現在，新課程正走進校園，走進師生的生活，在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大的變化。但有時教師對于新課程的理念理解上出現了一些問題，甚至走進了“誤區”。比如：小組合作學習流于形式，過于追求教學的情境化，教學過于追求手段現代化，教師不急于介入學生的學習活動等。因此，就更要注重課堂教學的實效性。課堂教學改革是新課程改革的核心環節，把新課程的理念真正落實到課堂教學中，還有很長的一段路要走，面對挑戰，我們每一位教師都應積極面對，教師要敢于用懷疑的眼光，反思自己的教育教學方法是否促進了學生的發展，因為有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越，才能提高數學課堂教學的有效性，才能真正走進新課程。

（作者單位：江西新余市西湖小學）

（責任編校：蓉莞）