培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

陳玉

編者按

學生提高質疑能力，教師一定要在豐富學生的知識上下功夫質疑是以思維的形式而出現的，但質疑的重要基礎是豐富的知識。沒有知識做基礎，質疑一定是空泛的，或者是不著邊際的。為了豐富學生的知識，可以提供有關材料，鼓勵學生自己去查閱資料。當學生的知識逐漸豐富之后，質疑的水平也就一定會日漸提高。

蘇霍姆林斯基曾說：“對于學習困難的學生，不要靠補課，也不要沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”我想，只有激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，教給了學生課外閱讀的方法，養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣，學生才會自覺地投身于課外閱讀的洪流中去，在書的海洋中自由邀游。

閱讀課外書雖然益處很多，剛開始，同學們并不樂于接受，經過調查，一個班級中每天有看課外書習慣的只有1/5，75%的學生是有時看有時不看，即便是看的同學也大部分看“同步作文”之類的作文輔導書。如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣？

一、教給學生讀書的方法

過去學生讀課外書普遍存在著“囫圇吞棗”的習慣，從書中獲取的信息量很少，教師要教給學生科學的讀書方法。書分三讀——大意、細節(jié)、重點。第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關于甚么問題。快讀就是翻書，跳讀；讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二讀是慢讀，讀細節(jié)，務求明白內容。在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作問號，但其他底線或記號卻不可用。第三讀是選讀，讀重點。強調記號是要到這最后一關才加上去的，因為哪一點是重點要在細讀后才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點很容易會選錯了。在教師的指導和閱覽課上同學的交流中，學生對這本書也產生了濃厚的興趣。

二、給學生創(chuàng)造交流的平臺

（一）學生是好表現才能的，當在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識時，如能及時讓他們交流表現展示，他們就會穩(wěn)定和保持這種興趣；從而持之以恒地進行閱讀，形成習慣。比如“一人一條新聞”“一人一個故事”“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事新聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次，每學期不定期地搞一二次的書面交流活動。比如優(yōu)美片斷摘錄匯展、讀書筆記結集、相聲、小品、童話表演、成語接龍游戲等，這些做法，都會大大激發(fā)全體學生課外閱讀的積極性。

（二）做好讀書卡，記錄閱讀收獲。為了培養(yǎng)孩子記錄、積累、收集資料的習慣，老師讓每個學生自已動手做書簽或讀書卡，在讀完書之后都要認真的記錄自己的讀書感受，寫好讀書筆記。同學們的興致很高，讀書書簽就像一件時尚的文具用品，課后經常拿出來比一比。

三、恰當地向學生推薦課外讀物

（一）結合學生學到的課文內容推薦課外書，使學生的知識得到拓展。語文課上學到許多優(yōu)秀童話、寓言、名著片斷，如《賣火柴的小女孩子》《草船借箭》《景陽岡》等，老師則推薦同學們去品讀《安徒生童話》《三國演義》《水滸傳》等全冊名著或是相關的文學作品。這樣，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

（二）根據學生的年齡、性別推薦讀物。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。這就要求教師要對學生的愛好進行了解，推薦讀物時做到有的放矢，使每個學生的閱讀興趣都調動起來。

（三）向學生推薦暢銷熱門的讀物。學生都有一種追求時尚的心理，宣傳比較多、比較暢銷的優(yōu)秀書籍，他們接受地比較快。《芒果街上的小屋子》《新狂人日記》《別笑我是英語單詞書》等這些熱門書，學生會帶著好奇去閱讀，并樂衷于和同學交流。

語文素質提高的過程是學生誦讀、涵養(yǎng)、感悟、積累的過程，語文是學生自己學會的；應該最大限度地減少老師的講授；語文在很大程度上要靠“廣種博收”，僅僅幾本教材是難以完成教學任務的，必須加大閱讀和寫作總量。我校圖書室對外開放補充學生的閱讀量，使學生認識到世界是那么豐富多彩，知識是那么益智有趣。

（作者單位：江西九江市廬山區(qū)蓮花中心小學）

（責任編校：合歡）