新課改背景下將信息技術應用于高中數學教學的探索

張彩艷

國家《數學課程標準》中明確指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

自從新標準頒布實施后，筆者在長期的教學實踐活動中，有意識地將信息技術應用于高中數學的教學中去，并對課堂效果、學生反饋等情況進行了研究與整理。

一、信息技術對高中數學課堂的積極作用

1.有利于提高學生學習數學的興趣。筆者在教學中發現，傳統數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，有的教師整堂課“一支粉筆，一塊黑板”，這種“灌輸——接受”的教學模式如果一成不變，久而久之容易造成學習主體——學生處于被動接受的地位，使他們認為數學是門倚重計算枯燥無味的科學，挫傷了學習數學的積極性，限制了學生才能的培養。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣才有良好的學習動機，但不是每個學生天生都具有學習數學的興趣。好奇是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物抱有濃厚興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足其需求。隨著以檔案資料、數據、教學軟件等教育資源高度集成化的信息技術在高中教育的迅速普及，教師把具有聲、光、形、圖像翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果的多媒體技術引入課堂更能有效地開啟學生思維閘門，化被動為主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

2.有利于優化數學教學條件和課堂氛圍。信息技術輔助教學具有良好的可視性，教師可以脫離枯燥的書本和講義，使備課手段有了質的突破。由于數學課程的學習常常會由于學科發展與教學進度而改變，教師要隨時補充、更改、完善教案，及時反映學科進展，導致過去的的紙質教案被改得亂七八糟。而采用信息技術的教師可以編寫電子教案，簡化了備課過程，由于大部分軟件都具有重復操作性，教師可以根據學科的發展加入教學內容，清晰、明了、干凈、整潔。對于課本上沒有的內容，還可以借助網絡，下載相關的圖片與影像，制成課件，大大豐富了教學內容。廣泛采用圖像、字幕特技、三維動畫、音樂解說的信息技術課件，以大屏幕投影的形式演示教學內容，改變了傳統教學過程中可視性差、形象不夠直觀等缺點。

二、采用信息技術手段進行高中數學教學的幾點建議

1.教師要積極創造使用信息技術的數學教學環境。客觀來說，目前除了專職的計算機教師外，其他教師的信息技術素養還需要加強。有些數學教師還停留在會打字制表的層面上，有的則只會使用PPT進行多媒體教學。這種使用PPT的所謂課件只是把要寫在黑板上的東西通過PPT展示出來，多媒體成了黑板的替代工具。由于掌握的信息技術手段單一，造成上公開課時，這些教師在課堂上操作不順暢，各種教學軟件間的配合與切換混亂、生硬，課件內容的呈現方式和呈現效果單調乏味，一些最需要電腦輔助的較抽象的教學內容，往往因技術問題該動的動不了，該停的停不住，重點的內容不能實現反復播放等等，因而發揮不出信息技術對數學教學固有的長處。

2.教師要控制數學課堂教學信息的給予過程。在數學教學中，利用信息技術的計算機輔助教學可以提高講解效率，教學信息可以通過多媒體課件進行高效傳送，設計良好的教學課件還能通過模擬實驗啟發并進行針對性的教學輔導；在教學過程中教師能監控學生掌握情況，可以做到及時評價及時輔導；在制作課件之前，預備多個模擬練習或多種信息資料，如教案、練習、試卷、試卷分析、成績統計等，在教學過程中靈活應用所具有的資料，幫助學生理解學習。在實踐中，筆者體會到這種教學方式使得教師對于教學內容的控制更加靈活，人的主觀能動性更強，教師可以跳躍、隨時切換有關信息，隨時暫停以便觀察或講解，這種生動的教學手段使得學生在短時間內能更好更快地理解和接受所學的知識。

3.各種優質教育資源要實行免費共享。一方面，網上有關教育資源的網站和主頁如雨后春筍，各種數學教學資源更是不計其數，但其中真正適合自己學生的實際，能達到較好效果的并不多。另一方面，數學教師由于技術和時間的原因不可能經常性地開發課件，即便花時費力地開發出的課件效果也不一定好。而一些在網絡教學方面先行一步的學校又出于門戶之見，不把他們已經開發好的系列數學資源與大家共享。因此，缺乏適用的數學教學軟件支持的網絡教學有些舉步維艱。鑒于此，學校的教師之間以及各個學校之間，要進行網絡共享，實現共贏。

以多媒體電腦和網絡技術為核心的現代教育技術，具有豐富的表現形式、靈活的交互性和強大的數據管理能力，能有效地拓展數學教學的時間與空間，使之跳出傳統的教學樊籬，在更開放的背景下獲得新的突破。隨著信息技術的飛速發展和教師對這種手段地逐漸掌握，它必將會成為今后一個時期內數學課堂教學的主流。

（作者單位：西安交通大學第二附屬中學）

（責任編校：白水）