讓自主學習之光點亮信息技術課堂

于洋

隨著信息時代的來臨，信息技術學科得到快速發展，它不僅改變了社會的生產方式和生活方式，而且也改變了人的思維方式和學習方式。由于信息技術學科有發展性、開放性、實踐性、工具性以及學生的能力不均衡性等特點，要求學生有更好的學習信息技術的方法，于是信息技術學科特點決定了教師要鼓勵學生實施自主學習，培養學生自主學習能力。

自主學習是一種學習方式，是指在自主教育活動中，學生不斷地激發主體意識，積極發揮主觀能動性和創造性的一種學習模式，是針對內在品質而言的，與之相對的是“被動學習”，當學生在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，它的學習是自主的。為此，如何在信息技術課堂中實施科學的策略引導學生進行自主學習，培養信息素養，是值得每位信息技術教師去終身探索的問題。本人從以下六個方面闡述了在信息技術課堂中，教師應如何實施科學有效的策略，引導、促進學生進行自主學習。

一、創設情境，誘發自主學習的興趣

在信息技術課堂教學中，培養學生的自主學習能力，必須為學生創設自主學習的良好情境，讓學生真正參與到學習過程中去。興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學習興趣是在一定的情境中發生的，它是學生自主學習的內在動力，因此，教學中教師應根據學生的年齡特征，合理創設好奇、疑惑、生動、有趣的、帶有探索因素的問題情境，把問題蘊含在情境中，以調動學生主動參與學習的積極性，誘發學生自主學習的興趣。

二、實踐操作，培養自主學習的意識

在教學中教師要把學習的主動權還給學生，讓學生直接參與獲取知識的全過程，引導學生在操作中思維，在思維中探索，真正成為學習的主人。如《Excel中的基礎操作——拯救公主，爭作勇士》教師把想要完成的任務由怪獸下達，要完成的表格創建；文字居中；設計表格邊框；更改填充顏色等都是通過學生閱讀攻略后上機操作，在進行問題設置的過程中，我還注意在分階段完成教學任務時不同的教學方法的運用，例如個人沖關解決、團隊合作解決、全員通過的戰略。依靠集體力量，自行討論解決任務。這樣同學們爭先合作完成每個任務，學生創造思維的火花在自我探索中進發，自主學習的意識在主動參與中培養。

三、互動交流，激化自主學習的活力

在課堂中學生互動的合作交流，能夠使學生處于積極、活躍、自由的狀態，碰撞出思維的火花，迸發出創新的靈感。把些問題下發給學生的同時，教師要提醒學生小組合作探究。最后呈現作品時，把小組成果榮譽放在第一位，這時需要教師根據上課的內容引導學生，把小組合作落到實處。教師要注意各小組人員的分配情況，盡量每小組都有兩個操作能力強，接受知識快的同學引領其他同學，同時教師也要注意自己的語言，引導全部學生參與互動合作交流，避免操作能力差的同學不參加互動，在討論結束教師驗證討論結果的時候，可隨機抽取學生回答問題或到前面來講解操作。在這樣的壓力下，所有的同學都會參與相中并且在交流中同學們相互啟發，取長補短，共同進步，充分體驗了成功的喜悅，更加激化了自主學習的活力。

四、鼓勵質疑，發展自主學習的能力

在信息技術教學中，我們應設疑問難，讓學生處于認知的矛盾中，喚起學生的求知欲望，激起學生主動探索的意愿。我們應該不斷引導學生在探索中自行發現問題、提出問題和解決問題。如在講解word文檔中插入圖片時，圖片插入進來了，教師問：“效果怎么樣”，有的學生提出圖片太大了；位置不正確；圖片樣式不好看等問題。我們這時需要抓住契機，鼓勵學生分組研究，共同探求各種可行的方法，完成我們教學中的知識點。其實要學生自己提出問題不是很難，只是需要教師注意自己的語言和提問方式，在備課時多下功夫，把會出現的問題想清楚就可以了。

五、學法指導，提高自主學習的效率

發揮學生主體作用的關鍵在于交給學生自主學習的方法，只有讓學生掌握自主學習的方法，才能在學習信息技術過程中，充分發揮學生的主體性作用，熟練運用其掌握的學習方法，積極主動地參與學習，提高自主學習效率。如在教學中，我們可以把一些小技巧以屏幕桌面小提示的方式展示給學生，學生會覺得很新奇，知識點也會接受的更快一些。每一任務下發給學生的時候，先提示學生自己嘗試操作，如發現大多數學生遇到困難時可適當的提醒他們仔細閱讀教師的資料，當他們真正想解決困難的時候，教師的資料會真正發揮作用。指導學生養成閱讀教材和教師下發資料的習慣，從而培養了學生的自學能力，提高了學生自主學習的效率。

六、重視評價，體驗自主學習的成功

評價是自主學習中不可缺少的環節，我們在講解每一個軟件后都會讓學生呈現作品，同學們和老師一起評價學生的作品。在評價作品時學生學習效果如何，還存在哪些操作困惑，這些都會在這個環節一目了然。通過自我評價和互相評價這個環節，學生能及時補救發現的新問題，且讓學生在評價中體驗成功。同時我發現他們會很重視老師與同學對他們的當堂評價，在制作作品的時候會格外的認真和務實，甚至會添加很多課堂上沒有涉及的創意。從這方面孩子們告訴了我，要相信孩子，給他們足夠的機會和視角去證明他們很可以。

綜上所述，教師要為學生多創設自主學習的情境，多提供自主探索的機會，多拓展交流、質疑的空間，加強學習方法的指導，并進行適時評價，讓學生參與課堂教學，讓其自主探究，合作交流，操作實踐，應對未來的挑戰，實現其終身發展。

（作者單位：吉林松原市濱江中學）

（責任編校：白水）