自主式開放式的數學課堂教學有感

田文斌

新課程改革的標準要求教學活動必須激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的思考，要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。新課程標準倡導自主，合作，探究的學習方式，促進學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此筆者結合我校的實際情況談談自己的體會，與大家共同探討。

一、以導學案為入手點，關注學生自主學習

我們都清楚學生在預習時，難以把握預習內容的目標，知識的深度，問題的難度，拓展的廣度，而我校的導學案很好的解決了學生預習的方向性與有效性的問題，導學案是集教案，學案，資料，習題與一體的師生共用的教學文本，在老師手上是教案，在學生手上是學案，資料，習題。它有效地指導學生如何預習，預習什么，怎樣預習，預習導什么程度均能做到心中有數。

二、強化合作與參與意識，培養學生協作精神

（一）落實合作小組的建設，保證合作學習的順利開展。合作學習是一種有明確的責任分工的互助性學習，因此，學習小組的建設應是合作學習的基礎。老是按照學生的學習成績，個性特點等，把他們分成若干個學習小組，定好小組長，指導他們如何開展小組活動，并給每一個小組提出各自的目標和要求。同時引進“競爭機制”，對每個小組進行評比，既有小組長的考評，也有整個小組的考評。

（二）學生為本，營造和諧的氛圍，激勵學生主動參與，團結協作。數學課堂中要讓學生積極，主動置身于合作學習中，這就要求老師必須圍繞著“以學生的發展為本”這個中心，其前提是必須創設一個和諧，適宜的課堂環境，在這種氛圍中師生之間，生生之間的交流成為一種可能，師生之間彼此欣賞，教學相長。

（三）合作交流對于解決教學實際問題，概念學習，實踐操作以及發散性思維的培養等方面具有獨特的效能。尤其在大班教學中，合作學習為每個學生創造了動手，動腦，動口的機會，學生在教師的指導下完成自己負責的問題，然后在小組內進行交流，學生間的思想在一起交匯，引起思維火花的碰撞，動手操作，用腦思考各個方面的能力得到提高。

三、創設自主探究空間，凸現學生主體地位

正如《課標》所提到的“自主探究”是數學學習的重要方式。強調自主探究，使數學學習成為探究性學習。優化自主探究的學習方式：在操作上注意選材呈現實踐性，開放性和創造性。讓學生有思考的空間，讓學生養成科學的學習態度，培養學生善于觀察，勤于思考的學習習慣。

總之，新課程，新課程標準，新的教育理念，新的教學方式給我們輸入了新的血液。我們要轉變教育理念，讓學生真正成為教學活動的主體，充分相信學生，要敢于放手讓學生多動眼，多動腦，多動口多動手。既要發揮學生的個性特長，又要較大程度地開發學生的潛能，培養他們的協作意識。

（作者單位：陜西興平秦嶺中學）

（責任編校：白水）