“六步三環”模式在初中英語課堂教學中的應用探析

肖俊萍

一、“六步三環”教學模式簡介

新課程教學模式是指在新課程理念指導下形成的比較穩定、比較典型的課堂教學結構與程序。“六步三環”是指：情境導入、問題提示、感知探究演練、互助交流研討欣賞、反饋釋疑歸納、拓展練習輔導。

二、“六步三環”教學模式運用的必要性

在傳統教學中，教學活動形式比較單一，主要關注教師教的活動，學生學得思維活動顯得枯燥無味，學習方式顯得機械呆板，學習關系顯得封閉無助，學習效果顯得死記硬背；傳統的教學方法主要以教為中心，“重教輕學”，忽視學生在學習活動中的交流與自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對書本、對權威的迷信，缺乏發散思維和想象力?！傲饺h”的教學方法，是把“以學生為主體”和“以教師為主體”的教學方法有機結合起來，正好可以優勢互補。先學后教，先練后講，先學生后老師，對知識的探究采取小組合作探究，主動，互動，聯動，這種教學方法既強調充分體現學生的主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用。對學生的知識技能和創新能力的訓練有利，對于學生的健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。

三、“六步三環”教學模式的實施策略

（一）精彩的導語是一堂課成功的關鍵。導語是激發學生學習興趣，引起學生注意力的首要條件，教師的語言在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果，俗話說“好的開端就是成功的一半?！背晒Φ匾刖蕦дZ會為這堂英語課增添很多光彩，也可以讓學生對這堂課所學的知識有一個大概了解，讓學生產生一個懸念，吸引他們的注意力，讓他們有求知欲望，覺得這堂課一定是一節很有意思的課，并且讓學生對這堂課所學的知識產生一種向往，這樣以后的教學環節展開就更加自然、順利。

（二）準確適當的學習目標是“六步三環”模式順利進行的方針。學習目標的確立是根據這堂課以及學生的情況來確定的，一節課的目標一般確立為三個，而且這三個目標是有梯度性，并且分層次性，一般而言，英語學習的第一個目標為單詞，第二個目標為句子，那么最后一個目標便是熟練對話或學習英語文章，這樣的目標確立由簡到繁，逐層深入，既符合英語學科的特點，又容易讓學生接受、消化，所以一節課目標的確立是這堂課的靈魂。

（三）“六步三環”模式努力培養學生自主學習能力。教學是一種在教育目的規范下的，由師生共同完成的，有目的、有組織的活動，它是老師的“教”與學生的“學”的有機統一。美國教育家杜威（J.Deway）就認為，“應該把學生變成教學的中心，充分發揮學生的主動性，重視學生的心得，通過習得來調動學生的積極性”。確實，在課堂教學中，改變以往教師在課堂上“獨霸天下”的局面，確立學生的主體地位，充分發揮學生的主動性是現代教育中所必須做到的一步。主體地位的確立也勢必大大促進學生自主性的形成。為了在英語教學中實現“主體”與“主導”有機的統一，努力培養學生自主學習的能力，我也嘗試著采取了一些辦法，有目的的培養學生的自主學習的能力。

四、英語課堂“六步三環”教學模式的優越性

（一）使每位學生都有主動學習和創新的機會。在“六步三環”的教學模式中，針對每個學生程度不同，教師設計的教學目標也具有梯度性，不同層次的學生都可以參與到課堂中來，既能調動學生學習的積極性，又能讓不同層次的學生感到學英語的樂趣。學生始終處于一種主動積極的心態，不僅使他們的語言學習和應用得到提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學習者、研究者和參與者?！傲饺h”教學模式在老師的合理安排下給學生一個獨立思考發現和解決問題的空間，體現了學生的主體地位，充分發揮學生在英語學習中的主動性、積極性和創造性。

（二）增強學生的自學能力。在“六步三環”教學模式中，考慮到學生的個性差異，“六步三環”使各層次的學生都有機會充分發揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。“六步三環”教學模式創設人人平等，我不比別人差的學習氛圍。“六步三環”教學模式從設計上安排了各個層次的學習目標，并讓每個學生根據自身條件，圓滿地完成由簡單到復雜的轉變過程，學生從課前的認真預習，到課堂上的積極發言，遇到不會的單詞主動查字典，遇到疑難問題查資料上網查詢，一致與課堂上小組合作探究，都大大地提高了學生學習的積極性，學生的自學能力也得到了增強。

（三）有利于增加學生語言實踐量。無論什么類型的英語課，都可以進行“六步三環”教學模式，都可以讓學生積極地，全身心地投入到英語學習和英語應用中去，通過學生主動、互動、聯動，先學后教，先練后講，先學生后老師，基于以上認識，筆者在課堂教學模式的改革方面做了一點嘗試，意在探索中繼續改進和發展“六步三環”教學模式。

（作者單位：遼寧東港市菩薩廟中學）

（責任編校：蓉莞）