激活美術人文課程，促進校園文化建設

馮麗梅

健康的校園文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生全面發展。當前條件下，學校應根據自身的實際情況，結合具體設置的學科課程教育去促進校園文化建設。

美術是人類文化的重要組成部分，“美術學科是人文學科的核心課程之一，凝聚著濃郁的人文精神。不同歷史、不同民族的美術作品，生動而形象地表達了人們的信仰和價值、理想和愿望、情感和夢想、倫理和道德、智慧和教養、生活和勞動、氣質和個性等各種人文特征，是人類文化傳承最古老和最重要的載體之一。在現代社會中，隨著電子信息技術的發展，人類已進入視覺文化時代，日益豐富多樣的美術形式、視覺形象和視覺事件，在全球性文化傳播和交流過程中再次成為‘最重要的載體之一”?！读x務教育美術課程標準》提出：“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民?！蓖瑫r，它把美術本體的課程性質表述為：美術課程強調愉悅性、凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性。由此，在促進校園文化建設的過程中，根據美術課程標準的這些理念，可從以下幾方面進行探索。

一、發掘美術課程的思想元素，注重德育滲透教育，促進思想文化的升華

德育是學校的靈魂，是校園文化建設的一個重要環節。美術課程中的美術作品欣賞和創作帶有強烈的思想性。作為美術教師，在美術課程實施中，我們要注重發掘課程中有關思想教育的元素，向學生進行德育滲透，讓學生在美術學習中思想認識得到升華。如講授七年級美術下冊《千姿百態的圓雕》一課，當我們欣賞作品《廣州解放紀念碑》時，我們從它的材質、造型、空間、審美特征、時代背景等方面欣賞評述作品。對內在象征內容的認識讓學生懂得，今天幸福的生活是無數革命烈士用鮮血和生命換來的，從而增強了對學生的愛國主義教育，激發了其對生活、生命的熱愛。又如上八年級美術上冊《傳統紋飾·民族風格》一課，學生通過欣賞學習我國不同時期的傳統工藝美術作品，領略各個時代的審美時尚、文化內涵和民族風格，懂得了這些藝術品是中華民族智慧和技巧的結晶，其背后蘊含著中華民族數千年傳承不息的文化品格，學生們在潛移默化中獲得傳統藝術的熏陶，樹立了民族自信，弘揚了民族精神。美術教育以其直觀、感性、以情感人、以情育人為特點，它不以說和訓為手段，而是依靠形象的力量向人們揭示什么是真善美、假惡丑、是非曲直，當分辨出對錯真相后，學生才真正理解了道德，也真正理解了人性。美術教育能陶冶學生高尚的情操，不僅能提高審美能力、鑒賞力和創造力，而且能幫助學生樹立理想，完善人格，凈化心靈，升華道德，建立起正確的人生觀和價值觀。

二、發揮美術課程的視覺優勢，巧妙布置校園環境，優化校園文化氛圍

美術作為一門視覺藝術、造型藝術，它的優勢在于以圖像、圖形去感染人，同時具備可觀、可觸的物質性、持續性等特點。因此，就營造一種藝術文化的育人環境而言，美術有著獨特的優勢，它能以藝術的校園布置，在校園日常生活中固定、持續地影響師生。比如，我們把學生的優秀課堂作業，師生參與的各類繪畫、書法、攝影、手工藝等活動的優秀作品，美術興趣小組的優秀作品等，一一展示于校內的藝術櫥窗、書畫長廊中；教室、走廊、樓梯、圖書館、辦公室等都布置各類美術作品。學校同時可展示師生創作的壁畫、文明禮貌宣傳畫、特色性標志牌、人文性警示語。學校的宣傳墻，也要定期展示學生的文學藝術作品、校園生活圖片、戶外采風圖片資料，內容豐富，形式多樣，就會吸引學生駐足觀賞，豐富師生課余生活。不妨由學生動手布置教室的環境，如圖書角的裝飾、黑板報的設計、教師講臺的裝飾和美化等。這樣，在校園每個角落都能欣賞到一幅幅、一件件別具匠心、充滿創意的作品，使參與者品嘗成功的喜悅，使觀賞者在觀賞過程中感受美的熏陶。師生時刻都感受到藝術氛圍，有助于提高其藝術審美修養，拓寬文化視野，增強對美的追求，還有助于培養學生的興趣特長和創造能力，創設良好的校園文化氛圍。

三、弘揚美術課程的實踐精神，設計豐富的美術活動，促進校園文化大發展

美術教育離不開美育實踐，學生通過參與各種課外活動，把在課堂所學知識技能加以應用和提升，學校和教師只要給學生搭建一個好的實踐舞臺，他們的創新精神就能得到很好的鍛煉。在各類活動中，將美術教育與校園文化建設有機地結合在一起。學校組織各類美術展覽、比賽、詩歌朗誦比賽、藝術節等，組織學生參與舞臺、道具、服裝、主題標志等設計，而這些活動都與美術知識息息相關，通過組織學生積極參與，挖掘學生的創作靈感，既培養了學生的創新精神，又提高了其實踐能力，同時也使學校的校園文化建設多姿多彩。例如：藝術節活動中，在教師指導下學生動手參與實踐。全程策劃都讓學生共同參與：從視覺形象識別系統的設計、海報設計、舞臺設計、服裝設計到文藝表演等，這涉及到八年級美術上冊《多姿多彩的服裝設計》《我們的青春風采》；八年級美術下冊《七彩科技節》《校園藝術展演》等幾課的內容，也正好給了學生一個很好的實踐機會，使藝術節成為傳播校園文化的載體，為營造校園文明、禮貌、和諧氛圍提供了平臺，也將校園文化濃縮于藝術中。開展豐富多彩的課外活動，既為學生創造了多種多樣的審美實踐機會，又讓學生把知識技能應用于生活學習中，以利于知識遷移?；顒訑U大了學生參加審美活動的領域，激發了學生的審美情趣，豐富了學生的精神生活，也讓學生鍛煉了能力，掌握了一定的技能技巧，全面提高了綜合素質。通過美術教育與課外活動實踐相結合，把美的“瓊漿玉液”注入到校園文化中，形成富有感染力的校園文化氛圍，創造了一種積極奮進、寬松和諧、靜謐優美的審美文化，有效抵制了低級庸俗的非主流文化沖擊校園。

四、發展美術課程的人文特點，開發本土民間藝術，拓展校園文化的內涵

每個學校所處的自然環境不同，校園文化建設可根據學校具體文化環境和學生的特點，因地制宜地對本地民間藝術文化資源進行利用、挖掘。我們本地有著豐富多彩的民間藝術資源，如：竹編工藝、紙扎燈籠、陶瓷公仔等，這些民間工藝都有較長的歷史，蘊含著我們這個地域的文化理念、審美理想、審美情趣。為了使學生了解本土民間藝術文化資源，我們邀請本地民間藝人到我校開講座，組織學生代表到本地工藝作坊采訪、參觀、采風，鼓勵學生用各種美術形式表達自己的感受。我們還把這些寶貴資源開發成美術校本課程。這些課程開發的成本低，適合農村學生經濟水平不高的要求。如：我校根據陶瓷公仔這一民間藝術，開設了泥塑課程。有的學生買不起陶泥，我們用田泥、塘泥、磚泥同樣能達到較好的效果，并在校園舉辦相關民間藝術的圖片、文字資料及成果展覽，讓學生正確認識本土藝術文化，積極主動地參與到多元化民間藝術文化的傳承中。通過開設特色美術校本課程，使學生們體驗、領悟了地域的文化內蘊，并在此基礎上進行文化建構，建設起了有本校特色的校園文化。

（作者單位：廣東增城市石灘鎮三江第二中學）

責任編輯 鄒韻文