淺談高中物理實驗教學中的設備資源運用

杜培玉

【摘 要】實驗在物理中占據重要的地位，同時，實驗也是檢驗物理真理的標準，在高中物理實驗教學當中，正確實驗設備資源，是每一位高中物理老師的要求。本文以高中物理實驗中的“伏安法測電阻”為例，來論述物理實驗教學中設備資源的運用。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；設備資源

“伏安法測電阻”是高中物理實驗中比較簡單的一個實驗，同時它也是比較適合讓高中老師去了解高中物理實驗教學中資源運用的一個實驗。物理實驗資源的高效利用，是每一位教學物理實驗的高中老師應當掌握的。

一、實驗教學中的資源

教學資源是教學當中不可避免使用到的，在“伏安法測電阻”實驗中，有幾種主要的設備資源。

（1）電阻。一件被測電阻，一般來說選擇適合的阻值的電阻是比較重要的，實驗室中電流的大小和電流表的量程有一定限度，阻值較大的電阻測量時可能顯示不明顯，影響實驗觀察。

（2）電流表。電流表有選擇的標準，盡量讓測量顯示的結果在量程的1/3至2/3的位置，同時電流表的選擇需要估計電阻阻值和電流大小來進行選擇。

（3）導線。導線要求教學前進行測試，檢測是否接觸良好，如果老師沒有提前進行測試，導致實驗教學過程中才發現導線無法接通電流，會浪費時間，影響教學進程。

（4）電壓表，電壓表用于測量電阻電壓，同時電壓表的選擇也要遵循一定的規定，例如估計測量結果在1/3/至2/3的位置。

許多老師認為教學資源中的實驗設備的選擇無關要緊，事實上很多高中物理老師在講學實驗前沒有很好地準備設備資源，導致實驗教學當中出現許多小意外，這是高中物理老師需要注意的。

二、高中實驗中使用設備資源的目的

（1）培養學生動手能力。新時代對物理學習的要求是學生要學會自己動手進行實驗，在未來的實驗研究當中，經常需要動手操作實驗，如果學生沒能在高中期間便熟練實驗操作，那么在未來的物理研究中，動手能力會更弱。

（2）讓學生在實踐中學習。理論性的學習很難全面地讓學生了解到實驗的細節，在進行“伏安法測量電阻”的實驗當中，學生就發現了許多在理論教學中忽視的問題。

（3）通過具體操作來強化記憶。先進行書本上的死記硬背之后，再通過手動實驗操作，就會讓學生記憶更加深刻。學生再“伏安法測量電阻”實驗當中，通過動手選擇設備、連導線等觸覺接觸和大腦回憶，加深了對該實驗的記憶。

三、物理實驗中設備資源的運用

第一步：選擇器材。老師現場提供了不同種類的電流表、電壓表和各種器材，讓學生獨自選擇。在這設備資源使用中，發現學生很多看到滑動變阻器就拿了一個，全然忘記了滑動變阻器選擇的標準，還有許多學生不會看滑動變阻器的規格，同時部分學生在選擇電流表和電壓表過程中，沒能選擇正確。

第二步：按照實驗圖連接導線和其他設備。這個實驗圖有內接法和外接法，從這兩只接法來加深了解如何選擇電流表和電壓表。同時在平常的理論課上，老師畫電路圖，沒能把導線連接的位置畫出來，利用設備資源進行實驗，可能讓學生真正明白導線該怎樣連接到電器中的。

第三步：通電，并調節滑動變阻器。利用設備資源教學才發現，許多學生忘記了先把滑動變阻器調節至最大，然后再慢慢調小。同時，許多學生也忘記了該把滑動變阻器調到什么程度才適合。通過這次設備資源的利用，讓學生記住了滑動變阻器的使用。

在利用實驗設備資源的教學中，才發現學生對該實驗的許多細節不熟悉，通過該過程讓老師發現學生的問題。

四、物理實驗資源運用的注意事項

很好地利用設備資源，會起到不一樣的結果，在設備資源運用中，相信許多高中物理老師都會，只是懂得很好利用的不多。以下是幾方面的注意事項，幫助高中老師學會正確地實驗設備資源來教學。

（1）實驗教學前讓學生自己動手。在實驗教學當中，老師通過讓學生自己動手，看出學生存在的問題，而該實驗的操作步驟，往往可以在理論課上教學，如果老師一邊說一邊帶同學做，許多同學都沒意識到自己不懂的地方。

（2）實現教會學生保護設備。在實驗之前，老師務必叮囑學生保護好實驗設備，避免不正當操作影響設備的壽命。在放手給學生自己操作實驗前，必須要確認他們能夠保護好設備和自身安全。

（3）教學前檢測設備是否能使用。許多老師為了減少麻煩，就懶得檢測下設備是否能很好使用，等到實驗教學時才發現有的設備損壞了，導致浪費了上課時間。

設備資源的利用中，為了保護設備的安全需要嚴格注意一些事項，物理老師沒能注意好這些事項，會更加容易出現人為失誤，帶來設備的損傷。

五、結束語

設備是高中物理實驗教學中一種不可或缺的資源，很好利用該資源來教學也是高中物理老師提高學生學習成績、加強記憶和感悟必須的，而設備資源的有效利用，需要老師們用心去研究和體會。目前沒能夠利用好設備資源的物理老師，往往會讓學生在實驗中強化記憶不過、損壞了部分設備，這種情況也是物理老師沒有利用好設備資源導致的。

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