中學化學創新教學的實施探討

【摘 要】化學教育是中學教育的重要組成，在中學教育中扮演重要的角色，化學教育擔負培養和提升學生應用意識、創新意識責任。化學這門學科應用性較強，且與社會生活接軌面積大，需要學生動手和實踐比較多，一定程度上會提高中學生的動手和實踐能力；然而縱覽全局，我們發現國內中學化學教育存在諸多的問題，如教學方式單一、教學內容落后、注重理論忽略學生實踐等，這些都嚴重制約學生學習積極性，學生被迫成為化學知識單一接受體，不利于學生對化學課程興趣的培養，不利于學生創新意識和創造力的提升。因此，開展中學化學創新教學進行研究，至關重要，具有重大的現實意義。

【關鍵詞】中學化學；教學創新；必要性；措施

一、國內中學化學教育存在問題分析

1.缺乏對創新教育的正確理解和定位

創新教育出現已有幾十年歷史，很多知名教育專家和一線教師對之展開探究活動，并取得一定成績。就當前國內教育情況而言，國內仍然不具備全面展開創新教育條件，亟需從各方面去不斷努力。廣大一線的化學教育工作者和學生群體對創新教育缺乏了解，甚至一些教師和學生從來沒有思維概念，造成該原因是多方面的，如國家和教育機構重視不足、教師觀念轉變等，缺乏對創新教育透徹理解和定位，致使許多教師從內心抵觸，不愿意接受新的食物。甚至由于教師認識偏差，將創新能力理解為偉大新事物的創造，使得教師認為創新教育開展不會帶來太大積極作用。

2.中學化學教學開展中，不注重營造課堂氣氛

教學氛圍打造是有效教學進行的前提，和諧、民主、活潑的課堂氣氛更可以提升化學課程教育的效率。在放松、活潑的教學環境內，學生身心放松，大腦處于極度舒張的狀態，更容易接受新知識，且知識儲存時間更長。然而現實化學教學中，教師是教學的主體，一味以教學目標和任務為課程進行標準，不注重對課堂氣氛營造，使得學生在課堂學習中不敢發表自己意見和看法，教師在學生心目是嚴肅、高高在上，即使出現疑惑學生也不會主動咨詢老師，尋求正確結果。長而久之，學生學習積極性和參與性將會降低，甚至喪失對化學學習的興趣。

3.化學教學忽略學生實踐能力的培養

隨著化學教育的改革和國家的重視程度增強，學校實驗室建設日益完善和先進話，學生的學習基礎理應更為優越；然而國家和教育部門的重視，下面中學化學教學并未強化對資源的利用，實驗課開展以考試為標準進行，很少開展探索性和研究性的試驗，學生在實驗中只能按照固定步驟開展。中學化學教育側重于理論學習，忽略學生動手和實踐能力培養，長而久之，將會影響學生應用和創新意識的培養，對學生成長帶來負面影響。因此，中學化學教育必須加強探索性和實踐性內容，以激發學生的參與性和學習積極性，以提高學習效率和學校資源利用率。

二、實施中學化學創新教學的必要性

1.實施中學化學創新教育是迎接化學教育面臨挑戰必然選擇

當前社會逐漸轉型為知識經濟，國家的發展和進步離不開高等人才，高等人才的標準：既要有豐富的學識，又要具備創造力和創新意識。國家只有培養擁有大批高等人才，方能在激烈的世界競爭中處于不敗之地。因此，為了迎接先進的知識經濟對我們的考驗，我國必須加快人才培養戰略的建設，強化對學生的探索和創新能力的培養。創新是一個國家發展和進步的靈魂，初中教育作為我國教育體制的關鍵組成，也要肩負培養創新人才的責任，在完成既定教學任務和目標的同時，加強對學生應用和創新意識的培養，努力提升學生創造力和動手能力，為我國高端人才培養打下堅實的基礎。

2.實施中學化學創新教育是培養學生創造力和創新意識必然選擇

創造是一個大范疇意義，即創造性并非集中在顯著的個體中，而是分散藏匿在大多數人身上。創造力并非等價于偉大食物的發明創造，而是促進人類進步和發展的關鍵組成。當前許多教育工作者缺乏對創新和創造力的認識，致使創新教育在化學教學推廣中受到阻礙。因此，為了增強學生創造力和實踐能力，我國中學化學教育必須面對現實，積極平衡知識傳授和能力的培養，鼓勵和引導學生主動探索。

三、中學化學創新教學的實施措施

1.強化學生能力培養觀念，轉變學生學習地位

傳統的中學化學教育學生是化學知識被動接受體，只能按照老師的方法和思維進行學習，這種強迫式教學雖然使得學生在升學中獲得優異成績，但卻扼殺學生創造力和實踐能力。新課程中學化學教育要轉變觀念，學生成為學習活動開展的主體，而老師要根據實際情況進行引導和適時幫助，在知識傳授的同時，強化對學生能力培養，如動手能力、觀察能力、思考能力、分析問題能力等，明白知識僅僅是能力培養載體，并非教育工作的全部；同時離開化學知識，創新能力培養將成為空話、大話。

2.創新型高素質化學教師是創新化學教育開展的核心

雖然隨著新課程改革完成，教師的地位發生轉變，成為化學教學的指導者和引導者，但是其自身所起作用并未隨之削減，反而顯得更關鍵。教師素質高低將會對中學化學創新教育造成直接影響，因此，加強對教師素質要求和創新思維要求是中國化學教育發展的必然趨勢。對中學化學教師要求主要體現在以下幾點：首先，中學化學教師要擁有豐富的專業知識，并能對創新教育正確理解和合理定位；其次，中學化學教師具備很強的創新意識和科研能力，并能引導學生積極開展探索和創新研究，合理利用化學實驗工具；最后，中學化學教師要具備高尚職業觀，愿意不求回報的將自我奉獻給化學教育，這是中學對中學化學教師要求的最高標準。

3.優化化學教學結構，加強實驗開展

不斷探索化學教學結構優化，對傳統教學結構不合理及時進行改善，好的方面予以傳承，并逐漸豐富化學教學內容，如實驗探索、討論總結、情景創建等；化學是一門抽象、復雜的基礎學科，單純依靠板書傳授遠遠不夠，必須借助外界工具，增強學生學習參與，共同開展探索、研究，提升教學效率。開展化學實驗教學給予學生適當的空間，有利學生創新和實踐能力培養，并可以激發學生濃烈的求知欲，促使自身能力提升。

參考文獻：

[1]孔凡元.中學化學創新教學的實施探討[D].曲阜師范大學，2002年

[2]梁成洲.淺談如何上好中學化學實驗課[J].中學生數理化（高中版·學研版），2011

作者簡介：

馬云（1989.9～），男，回族，寧夏固原市人，大學本科，專業 ：化學。