藝術類專業文學課存在的問題及其對策探析

韋芳

摘 要：目前藝術類專業文學課普遍存在著學生文化基礎差、學校不夠重視、教學方法不適應和教學效果較差等問題，必須從態度上重視文學課，并積極探索教學改革，可從因材施教、精選教學內容、改革課堂教學方式、靈活使用考核方式等方面進行嘗試。

關鍵詞：文學課；藝術類；綜合素質

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0246-03

文學課包括以文學作品作為主要內容的各類課程，比如古代文學、現當代文學、外國文學、文學鑒賞、大學語文等，也包括以介紹文史知識、文藝理論等內容為主的相關學科，如古代文化常識、美學、民俗學、文化人類學等。這些課程一方面普及文學的基本常識，培養學生的文學鑒賞能力，另一方面，它們更是“人學”的重要載體。它旨在增加藝術類學生的文化知識，提高學生的人文素質，進而提高學生的綜合素質。目前藝術類專業文學課普遍存在著學生文化基礎差、學校不夠重視、教學方法不適應和教學效果較差等問題，如何克服這些問題，使藝術類專業學生更好地學好文學課，本文以欽州學院為例，分析目前普通高校中藝術類專業文學課存在的問題并試圖提出自己的對策。

一、普通高校藝術類專業文學課存在的問題

（一）學校不夠重視

藝術類專業一般包括音樂類、美術類、舞蹈類、傳媒類等。我國目前擁有藝術類普通高等院校92所（不包括景德鎮陶瓷學院和13所參照獨立設置本科藝術院校招生院校），其中本科42所，?？?0所[1]。普通高校藝術類專業對文化課普遍存在著重視不夠的問題。以欽州學院為例，雖然大多數藝術類專業都開設了大學語文課，但都是作為任意選修課來開設的，只有音樂學（舞臺主持與表演方向，可歸入播音主持類）以必修課的形式開設了中國現當代文學、外國文學等相關的文學課?？梢?，普通高校藝術類專業對文學課都不夠重視，除主持播音類以外，文學課開得少之又少。過度重視專業藝術技能的訓練，忽視文學課的現實使得藝術類學生在知識體系上出現了失衡，往往表現為缺乏文化底蘊和人文精神。

（二）學生文化基礎差

與非藝術類學生相比，藝術類學生的文化基礎較差，這與中國高校錄取制度有關。在我國，報考藝術類專業的考生均須參加高考（文化課考試）和藝術類專業考試。各高等學校藝術類專業錄取分三種模式，考生文化課成績和專業成績均合格時，可按文化課成績或專業成績或文化、專業成績各占一定比例安排錄取。欽州學院音樂學院在文化課成績達到投檔線的基礎上按專業成績高低錄取，而各省級招辦劃定的藝術類本科錄取控制分數線一般都遠低于本?。▍^、市）確定的普通本科錄取控制分數線。2012年廣西普通本科藝術理類僅為289分，藝術文類為308分。

（三）傳統的教學方法不能適應藝術類學生的特點

藝術類學生與非藝術類學生相比，在性格特征上更外向、更活躍、更有表現欲，但缺乏耐性，在知識體系上，藝術類學生存在著文化基礎差、自學能力差的特點。所以采用傳授的“填鴨式”講授法來進行教學是不能適應藝術類學生的特點的。在傳統的講授式課堂中，藝術類學生往往會表現得煩躁、沒有興趣、不積極，甚至遲到、曠課、不配合教學工作。

（四）教學效果較差

課題組在欽州學院音樂學院、美創學院對在校大一至大四的學生隨機發放了100份調查表，結果表明，僅有26%的同學是喜歡上文學課的，21%的同學是不喜歡的，剩下的53%的同學對于上文學課的態度是既不喜歡也不討厭。只有21%的同學在上文學課時是認真聽講并會做筆記的，其余79%都是表示會做自己的事情或者邊玩邊學。關于文學課對專業課的影響，有33%的同學覺得所學的文學課對自己的專業產生了幫助，7%的同學覺得到目前為止還沒有產生幫助，60%的同學則認為有幫助但是發揮作用的很少。可見，文學課的教學效果較差。

二、普通高校藝術類專業文學課教學改革的對策

（一）在態度上重視文學課

態度決定一切，當教學活動的教和學的主體都認為文學課不重要的時候，文學課自然會被邊緣化。要想讓文學課發揮它應有的作用必須正確認識到它的重要性，并在實際的教學工作中給予重視。這至少需要三方面的重視：一是領導重視。只有領導重視了，在課程的設置過程中給文學課留有一席之地，文學課才有用武之地。二是教師重視。教師是文學課實際教授者，教學效果的關鍵就在教師。文學課教師應該從思想上重視文學課，認真研究、改革教學方法，上好每一節文學課，才能發揮文學課的應有作用。三是學生重視。學生是文學課的學習主體，一個積極主動的學習者才能學好文學課。如果學生不重視，把文學課當成可有可無的無用之學，不認真學習，那么文學課也無法對學生的綜合素質產生影響。

（二）了解藝術類專業學生的特點，因材施教

教師備課的一個要點是備學生，即因材施教。教師在教學中應該要因材施教，特別是對于藝術類專業學生這樣的“特殊”學生，文學課教師應該把他們當成重要的研究對象，好好地研究藝術生的性格特征、知識背景、學習能力甚至心理狀態，并針對他們的特點選擇教材和教法，這樣的教學才能達到好的教學效果。如能利用學生的特長，對提高文學課的效果將起到事半功倍的作用。如對播音主持類的學生，可讓學生多采用朗讀或朗誦的方法學習，讓學生在朗讀或朗誦的過程中，體會文學作品的內涵和美感。如通過朗誦蘇軾的《定風波》，體味蘇軾豁達的人生態度；誦讀徐志摩的《再別康橋》，和詩人一起沉醉在美麗的康橋景色中，并領略作者惆悵、落寞的情懷。對美術類的學生，可讓學生動手作畫，把文學作品用圖畫表現出來。如在學習王維的詩歌《山居秋暝》時，可讓學生發揮自身優勢，通過理解詩歌把詩中的意境畫出來，完成后在班里展示并要求學生講講自己的構思和理解，甚至好的作品可以集結成為畫展。而對音樂表演或編導類的學生，在講到一些具有故事性的文學作品時，可讓學生自己改編并表演出來。如在講授蒲松齡的《嬰寧》時，可讓學生自己改編成舞臺劇表演出來。

（三）選用更適合的老師

唐代韓愈《師說》：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”老師的使命就是傳道、授業、解惑。但是師生的教學關系并不是一個簡單的給予和接受的關系，只有在情感上被學生所接受和喜愛的時候，學生才會對這個老師所講的東西感興趣。每一個老師都有自己的形象氣質和教學風格，有的樸素大方，有的時尚青春，有的嚴肅認真，有的幽默風趣。根據藝術類學生的特點，他們更喜歡的是青春時尚、幽默風趣的老師。在我們的調查中，67%的被調查學生選擇他們理想中的授課老師的風格是談吐風趣幽默，他們更愿意接受年輕時尚又有才學的老師，這是由于藝術類專業學生本身對自身外在形象非常在意。當然，不同專業的學生對老師的具體要求也是不一樣，如播音主持專業的學生就特別在意老師的普通話水平和語言表達能力，這也與他們的專業性有關。如能在選擇授課老師時適當考慮學生的喜好，有利于改善師生關系，提高教學效果。當然，正如費孝通先生所說的：“師當學高，范應身正?！比魏我粋€文學課老師都應該努力提高自己的學識學養和教學能力，做學生的好榜樣。

（四）精選教學內容

藝術類專業學生的特點是文學基礎較差、自我表現意識強烈、性格活潑有個性，但耐性較差，所以在教學內容的選擇上，不能采用與文學專業的學生相同的教學內容。在調查中，多數被調查學生反映文學課內容太多太難。針對于此，應根據學生的基礎和專業精選教學內容，變“文學史”為具體的篇目，變多為少，選擇一些通俗易懂、短小精悍或有故事性、有趣味性的篇目進行教學，最好是選擇那些與該專業有關的篇目，如給音樂類的學生上課，就可以多選些詩詞，因為這些作品在古代就是歌詞，如蘇軾的《水調歌頭》等，還被改編成現代流行歌曲，對這些作品的學習，既能提高學生的文學水平，又能提高學生的學習興趣，在鑒賞文學作品的同時提高專業水平。而對播音主持專業的學生，可多選些朗朗上口，適合朗誦的經典詩詞散文等。

（五）改革課堂教學方法

調查結果顯示，多數學生對傳統的講授式教學方法不滿，他們希望課堂能夠更活躍一些，更感性一些，教學手段能更靈活一些。多數學生雖然也認為授課教師學識淵博，但課堂較為嚴肅、沉悶，他們希望教師的教學語言能更活潑、親切、幽默些；教學方式更靈活多樣些。由此，我們可以從以下幾個方面嘗試：

1.使用更多形象化的教具，如圖片、音樂、電影或其他視頻。藝術類專業學生因為文學功底較差，對文字的理解能力相對來說較差，但對圖片、音樂、電影等形象材料較為敏感，如美術專業的學生對圖片的理解應比對文字的理解更強，音樂類的學生對音樂的理解能力較強，編導類、傳媒類的學生對視頻的理解能力較強。事實上，電影也是一種可視文學，很多的電影都是由文學作品改編的，如蒲松齡的《嬰寧》就曾改編成電影和電視劇?？山柚@些形象材料幫助學生理解文學作品。

2.推廣“MS-EEPO有效教育模式”，增加課堂互動方式。傳統的講授式的教學方式是以教師為主體的課堂，與學生的互動往往以教師問學生答為主。學生在課堂中失去了主體的地位，被動地跟隨老師去學習。顯然，這種教學方式是不適合藝術類專業的學生的。MS-EEPO有效教育是由云南師范大學教育學院孟照彬教授創建的（“MS-EEPO”中“MS”為“孟氏”，EEPO為EducateEfficency&ProcessOptimization的首寫字母，意為“教育效率與過程優化”），“該理論和操作系統力求從中國基礎教育絕大多數學校的實際出發，探索學校提高教育質量、加強素質教育的新途徑和新方法，并使之在學校師生雙邊教育活動中更加‘有效”[2]?！八窃趥鹘y的教學模式的基礎上進行創新，符合新課改理念，強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神。”[2]MS-EEPO有效教育模式的教師組織教學的課型方式中的“要素組合方式”，要求在課堂上實現“聽、看、講、想、做”五個要素交換使用、組合使用，并適時進行動靜轉換，非常適應藝術類專業學生的心理特征，藝術類專業學生喜動不喜靜，耐性較差，注意力不易集中。采用這種課型方式能充分調動學生的各種感觀能力，提高他們的學習積極性和有效性。

3.學以致用，與實踐相結合，與藝術類專業課相結合。在我們的調查中，當被問及“文學課對你的專業是否已產生幫助？”這個問題時，有7%選擇了“沒有”，60%選擇了“有，但很少”，僅有33%選擇了“有”?？梢姡蠖鄶祵W生認為文學課是“無用之課”。當然，這與文學課的性質有關，文學課在大學階段其工具性質漸漸減退，而其人文性漸漸突顯，而人文教育往往是一個漸進的、潛移默化的影響，它不像其他的技術課一樣能夠立竿見影地顯現出效果來。但是，我們也應該努力地讓學生看到文學課的作用，那就需要老師們要把文學課的內容與實踐相結合。有很多老師已經做出了類似的嘗試，如中南大學一名化學老師徐海推出了一門公選課《名偵探柯南與化學探秘》，受到學生們的追捧，徐海老師表示，該課程將通過集合柯南動漫中出現的一些化學元素，如毒素、酒、茶水、花粉等，講解其中的化學原理[3]?？梢?，當枯燥的化學與實踐相結合，與學生們喜聞樂見的動畫片相結合的時候，它也變得生動有趣起來。另一個成功的案例是廣西民族大學文學院從1997年開始實施“讀研寫演”審美體驗工程，“讀研寫演”審美體驗工程是文學院師生在多年探索建設“大寫作”品牌過程中逐步形成的一項教學改革實踐。歷年來，“讀研寫演”審美體驗工程從學生的專業特點出發，兼顧學生智商和情商的綜合開發，是將思想教育、審美教育、專業學習和素質能力訓練融為一體的系統的實踐性教學活動[4]。例如2008年文學院的“讀研寫演”審美體驗工程以文學中永恒的“愛情”為主題，讓學生對文學作品進行多方位、多形式的分析、討論、品評、辯論，深入理解文學作品的內涵并進行改編、再創造，通過豐富多彩的舞臺表演方式對愛情文學作品進行全新的藝術演繹。歷經多次文學演示會觀摩、愛情主題作品導讀講座以及愛情主題影片展播?！白x研寫演”系列活動設有愛情主題文學作品閱讀、愛情主題文學作品“閱讀、評論、編創”征文、愛情主題文學沙龍、愛情詩歌朗誦會、愛情主題文學作品演示會等[4]。通過實踐演練，既實現了對文學作品的理解和感悟，又能提高專業水平，學生得到一種成功的快感，提高自信心，增強對文學課的興趣，同時它也是一種人文教育和審美體驗的過程。藝術類專業文學課也可采用類似的形式，把文學課與美術相結合，與朗誦相結合，與表演相結合。

（六）靈活使用考核方法

傳統的考核方式是筆試。對藝術類專業的學生來說，以死記硬背為基礎的筆試恰恰是他們最不擅長的?？刹捎酶`活的考核方法，如多出一些主觀題，少出一些客觀題；多出一些能啟發學生思考的“活”題，少出一些有所謂“標準答案”的“死”題。或以寫讀后感、小論文的方式代替傳統的考試，或以作品展、朗誦會、話劇表演等形式還原文學作品的內涵，并以此作為考核評判的標準。集美大學的曾麗華提出應該在考核中增加平時成績的比例，期末考核形式也應多樣化。他們曾對大學語文選修課的考核進行改革，該課程的考核成績由三部分組成，平時成績、演講成績和期末課程論文成績，各部分所占比例為3∶2∶5[5]。由此，藝術類專業也可將考核成績分為平時成績、實踐演練成績、期末論文或作文成績。平時成績根據平時學生上課的表現評分，實踐演練內容可按各不同專業設置：演講、朗誦、表演等項目，期末可由老師出題讓學生提交論文或作文。通過考核方式的改革，把學生從考試的重擔中解放出來，使其更輕松愉快地接受語文教育。

總之，文學課對藝術類專業非常重要，藝術類專業文學課改革任重而道遠。文學藝術修養不是一天練就的，人文素質也不是一天養成的，它既需要老師和學生的共同努力，也需要整體環境的協調配合。作為一名老師，我們一定要用心上好每一節文學課，讓學生喜歡文學課，愛上文學課，學好文學課。

參考文獻：

[1]藝術類院校.百度百科[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view

/6673160.htm.

[2]MS-EEPO有效教育學習資料[DB/OL].360DOC個人圖書館，http：//www.360doc.com/content/12/0926/22/4515728_

238351719.shtml.

[3]高校開設《名偵探柯南與化學探秘》受學生追捧[DB/OL].人民網，http：//society.people.com.cn/GB/18100965.html.

[4]羅夏鉆.廣西民族大學文學院啟動讀研寫演審美體驗工程[DB/OL].http：//wzhd.gxnews.com.cn/staticpages/20071212

/newgx475f4692-1321514.shtml.

[5]曾麗華.創新教改理念創新教改方法——關于大學語文教學改革的思考[J].重慶工學院學報：社會科學版，2008，7（22）：193.