巧用多媒體提高英語課堂的效率

巫雪華

隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學、多媒體教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。

一、巧用多媒體，提高學生的學習興趣

多媒體課件能使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的學習興趣、提高學生的記憶效率。例如教學蘋果這一單詞，簡單的實物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛的蘋果形象就更能吸引學生的注意力，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，激發了學生的學習動機和熱情，從而大大提高了教學效果。

在多媒體技術的支持下，教師可以為學生生動演示說明某類句型的用法；可以用標準的語音、栩栩如生的情景讓學生感受學術環境或日常生活中不同類型英語表達的魅力；可以通過影視作品讓學術獲得理解課文或要展開的對話的背景知識，讓學生充分運用所學的語言知識和技能。

二、巧用多媒體，優化學習氛圍，突出學生的主體地位

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創造文化語言環境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養學生運用語言的能力。如christmas day，為了讓學生能真切地感受圣誕節的氣氛，我制作了一個圣誕節片段：利用flash軟件制做出幾幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優美的圣誕音樂，從遠方過來……學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。同時設置疑問“is there really a father christmas in the world？”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案，學生的主體地位自然而然地體現出來。

三、巧用多媒體資源，優化教學結構

英語的對話比較注重情境，光靠老師的說教，有時很難貼切地表達清楚。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景。

當然，在課件制作過程中，教師最重要的是考慮如何通過多媒體技術的優勢讓學生更加自主和愉快地實現教學目標。對英語課而言，這類目標可以是語言知識目標，如詞匯、語音、語法等，也可以是語言技能目標，如聽、說、讀、寫等，還可以是英語國家文化方面等的目標。在多媒體技術的支持下，教師可以為學生生動演示說明某類句型的用法；可以用標準的語音、栩栩如生的情景讓學生感受學術環境或日常生活中不同類型英語表達的魅力；可以通過影視作品讓學術獲得理解課文或要展開的對話的背景知識，讓學生充分運用所學的語言知識和技能。但是，不論怎樣激發學生的學習與合作興趣，英語的語言教學目標是所有一切手段的出發點。

四、巧用多媒體資源，突出教學的重點難點，構建有效高效課堂

網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

另外，英語教學還是一個師生情感交流的過程。多媒體技術不可能代替教師在課堂上的引導、鼓勵或批評，因為這種師生之間即時地交流與互動是再高明的機器也難以實現的。英語是活生生的語言，只有承載了交流信息和情感才能變得生動，值得去理解。教師的音調、手勢或者表情都是學生體會和理解語言魅力的重要途徑。并且，在一個師生互動的課堂上，教師需要根據學生的表情、反應、回答等及時調整教學內容、策略和進度，以實現語言教學目標。

責任編輯 龍建剛