移動互聯時代，教師如何備好一節課

蔡桂賢

在移動互聯網時代，教師應該如何利用網絡為我所用，使自己成為網絡的主人，而不是網絡的奴隸，備好一節課呢？

一、善用移動互聯網，充實更新教材內容

在備教材的過程中，教師應該先吃透教材，包括本節課在全書、在本單元、在本課的地位和作用。在此基礎上，確定本節課的教學教育目標，重點難點知識，教學方法的選擇以及評價方式等，這些都是很傳統的做法了，但是，教師在已有的一定的思路前提下，就可以充分運用網絡資源來服務于這節課了。

首先，是為教材充實一些內容，更新一些觀點，特別是政治課，由于國際風云瞬息萬變，還有國家的一些新政策新法規的出臺，政治教材顯示出其滯后性，所以更需要政治科教師有敏銳的視覺，及時更新和充實教材內容。如去年九月份開始實施的新的個人所得稅法，個人所得稅起征點從原來的兩千元調整為三千五百元，而且各個級別的稅率也有所變動，老師可以引導學生通過網絡查閱具體數據，讓學生在課堂上展示，這樣就把最新的內容充實到教材中來。

其次，我們還可以發動學生從網上尋找一些圖片、視頻等來增強教學的直觀性，增加感性認識，拓寬學生視野。比如學習《生活與哲學》中“規律”的內容時，可以搜索視頻“揠苗助長”，讓學生一目了然地明白我們在想問題辦事情時要遵循客觀規律，否則就會受到規律的懲罰。還比如學習人民代表大會制度時，可以搜索每年兩會召開的視頻，包括大會盛況、代表們在分組討論、提交議案等場面，讓學生真切地感受到人民代表大會制度的優越性。

二、巧用移動互聯網，順勢而為備學生

為師者都清楚，同樣的課，在不同層次的班級上，效果差異很大。因此，因材施教顯得更加重要。在此也叫因班施教了，教師要根據不同層次的學生進行備課，這就是我們常說的備學生。備課要備學生，老師們都懂，但是在移動互聯時代如何備學生呢？筆者認為，當今的青年學生，是一個接受新事物很快的群體，因此，教師可以巧用網絡與學生進行互動，比如學生普遍喜歡上QQ聊天，上微博轉轉等等，教師就可以順勢而為，通過班級的QQ群，或者通過微博等工具，了解班級學生近期的狀況，了解學生最近談論最多的話題是什么，再結合班級學生的知識層次，有針對性地進行備課。比如當我們要開始進入《生活與哲學》這一模塊的學習時，事先在微博上發了一個問題給學生討論，就是：你所理解的哲學是什么？結果，學生各抒己見，暢所欲言。有的說，哲學就是你想說什么就是什么。有的說，哲學就是很難理解的東西。有個學生說，哲學就比如教室外面那棵樹，你看到它是靜的，其實它是在動的。還有各種各樣的說法。我收集以后，根據各個班進行分類整理，然后進行總結，為備好這節課掌握最真實的信息，還有對一些典型的說法，我會給予回復和加以肯定，并且在課堂上引用作例子，這樣學生以后就更加積極參與互動。這樣的做法，不但可以服務于我們的教學，更可以把喜歡上網的學生引導到學習中來，減少了一上網就玩游戲或者瞎聊天等現象。當然，這需要老師掌握相當的網絡知識，并且投入時間和精力，才能收到預期的效果。

三、借用移動互聯網，傾聽反饋，實現可持續發展

上好一節課并不難，難的是每節課都上好。確實如此，對于教師來講，上好一節課也并非終極目標，我們所追求的是一輩子都能上好課，上學生喜歡聽的課，當一名學生都喜歡的老師。所以當我們上完一節課后，就要進行反思，要進行總結，為備好下一節課做好準備，這才是可持續之舉，也是任何一名負責任的老師的應有之舉。老師們傳統的做法就是在每節課上完之后，就在備課本上寫上教學后記或者教學反思，但是在互聯網時代，就要利用好現代化的工具，有更加先進的做法。我們可以利用微博來傾聽學生們的反饋意見。比如可以設計問卷調查，調查了解學生對某一問題的理解情況，或者讓學生在網上進行討論，作為課堂討論的延續，課堂上由于受時間和空間的限制，有些學生可能沒有機會或者不敢發表見解，通過網絡可以讓學生暢所欲言，發表自己的見解，老師可以通過與學生的對話，進一步幫助學生分析、解疑答惑，這樣更可以為老師們改進教學方法、充實教學內容、上好下一節課提供有力的參考。筆者在準備新一屆高三的課時，發了一條微博，讓準高三的同學們提提對一輪復習的建議，結果收到了上屆高三學生的反饋，學生在評論中說“老師，其實你給我們的復習方法很好，可以繼續啊，不過，大家在八月份干勁很足，可以多塞點”。得到這條評論，我喜出望外，果真在八月份新高三的課上就繼續采用原來的方法，當然是有所改進了，上課一個月，學生反饋很好。

責任編輯 龍建剛