復述英語課文的方式方法

鄧銀蓮

復述是指為了保持信息而對信息進行加工重復的過程，是非常必要的學習手段，是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，是一種基于理解的創新。復述英語課文就是指學生在學完課文的基礎上，用自己的語言加工處理理解了的語言材料，再通過口頭將課文內容表達出來的語言實際運用過程。復述課文不是簡單地背誦課文，它要求學生將自己作為文中的主人公或講解者，通過對材料的整理縮寫等，運用自己的語言表達出來，這是一個創造性地運用語言的過程。

1. 以回答問題的方式復述課文

教學“GO FOR IT” BOOK II （B） Unit 3 “Do you remember what you were doing？”我設計的問題如下：When was Dr. Martin Luther King killed？ What was Robert Allen doing when he heard the news？ How did Robert feel when he walked home with his friends？ When was the World Trade Centre destroyed by terrorists？ When did man first walk on the moon？ Who became the first Chinese astronaut in space？ How long did he stay in space？ Can you say an event that you remember well and tell why？

2. 提示關鍵詞

在復述之前，教師可以將課文中的關鍵詞、詞組等板書出來，學生根據這些關鍵詞先思考組織句子，進而推想課文的內容，然后分幾個步驟完成復述訓練：老師范述、學生復述、檢查。教學“GO FOR IT” BOOK III Unit 14“Hes already visited the place where his ancestor lived”，我把下列關鍵詞寫在黑板上：Robert Qian…found…visit…， …organized… thousands of overseas… hardly study… ….see… visit... feel…. experience… Cathy Qin… In search of Roots… believed… the purpose… look forward to…

3. 利用簡筆畫、圖片等直觀性教具復述課文

學完課文后，教師可以出示課文圖片，若沒有圖片，可用簡筆畫，讓學生分別就每一張簡筆畫進行描述，這個過程實際上就是對課文的復述過程。有時為了更加有效地提高學生的興趣，也可以讓個別有較好繪畫能力的同學畫簡筆畫，其他學生復述，效果更佳。學生在活動中找到樂趣，發現自己的不足，就會加倍努力學習，從而達到交際的目的。

4. 用英漢互譯句子的方式復述

教授“GO FOR IT” BOOK III Unit 1“Do you think you will have your own robot？”，結合課文大意給出句子：在一些科幻片中，未來的人們都擁有自己的機器人。機器人能跟人一樣做家務及做一些人類不喜歡的枯燥的工作。Japanese companies have already made robots walk and dance， and they are also fun to watch. Some scientists agree it may take hundreds of years to make such robots. Robots will be able to talk to people in 25 to 50 years.人們不愿意重復做類似的工作，那會讓人厭煩的。許多發明物在幾百年前也是看似不可能的。

5. 以表演的形式復述

教師根據課文內容，設置類似的情景，它能讓學生有身臨其境的感覺，又能充分發揮出他們的表演才能，有時加上一些道具，更能使學生充分享受到學習英語的快樂，也大大提高復述課文的效果，同時也更激發學生們學習英語的興趣。如教“GO FOR IT” BOOK III Unit 7“Would you mind keeping your voice down？”，可創設一個情景讓學生表演這篇課文中的部分內容，學生在表演中大膽表現一些粗魯無禮的行為。另外的學生用委婉的語氣建議其該如何有禮貌地做才是對的，使課文的內容具體化，令學生非常感興趣，記憶深刻，收到很好的教育效果。

6. 以故事情節接龍的形式復述

學生平時就喜歡玩成語接龍等游戲，根據這一點，復述課文時也可采用故事情節接龍的形式，學生興致很高。一個學生說完一節內容后，問：“Who knows what will happen next？”很多學生爭先恐后地舉手欲將故事接下去，在接了一段后，教師可示意（下轉第24頁）（上接第144頁）暫停，問：“What will happen next？”如此類推，直至課文內容結束，這種方法不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以訓練他們的聽力。為了能把內容正確無誤地接下去，學生就必須認真聽懂聽清前一個學生的結尾。如“GO FOR IT”BOOK II Unit 2“He used to cause a lot of trouble”，我們采用了故事情節接龍的方式來完成，學生饒有興趣地敘述著課文內容，從中能夠了解到主人公Martin Murray的變化，并從中得到啟發和教育，在復述過程容易掌握“used to do”短語。

另外，復述英語課文的方式還有縮述、改述法，即讓學生把較長的課文縮為一個梗概后復述出來。學生還可把課文分成若干部分，進而根據各部分的關健詞、句，經過加工形成課文梗概，或改變表達方式、改變人稱、改變結構等。縮述和改述要求對復述材料進行篩選、加工、重組等思維活動，才能使復述既符合原文的精神，又不拘泥于原文。要注意的是在進行縮述和改述時，由于要自己重新組織語言材料，免不了會出現諸如語序、時態、語態、人稱、詞語搭配等錯誤，因此，教師必須注意發現適時引導。

總之，復述是一種創造性地改變原文的活動，它能幫助學生加深對語言材料的理解、鞏固和積累，能提高學生的閱讀和記憶力，有利于提高學生的想象力、思維能力及系統連貫的言語表達能力，能促進學生書面語言和口頭語言的發展，特別是對學生口言能力的提高有著不可估量。在教學中，英語教師應設計好話題，創設情景，重視提倡復述，使學生的語言表達能力在復述中不斷形成、發展。

責任編輯 魏文琦