談小學信息科技課堂教學效率提高的策略

強亞平

本文在深入研究小學信息科技課堂教學現狀的基礎上，以輕負擔、高質量為原則，注重實踐性、操作性、創造性和價值性，分析小學信息科技課堂教學效率提高的可行性，合理高效地運用教師在課堂上的主導作用，來強化和體現學生的主體地位，強調學生自主探究能力的提高，建構提高教學效果的策略，以利于提高信息科技課堂教學的品質，實現信息科技素質教育的目標。

一、小學信息科技課堂教學的現狀

（一）教學導向不合理。一些教師過分地強調了小學生的學習興趣，而對課堂教學中最重要的教材、學生、教法指導、學法指導反而沒有下多少工夫，使一些課變成了學生作品展示，學生收獲較少，教學效果很不理想。

（二）教學方式方法運用不當。新課標里談到“充分發揮信息科技教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情景和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度”。這些方法必須是在教師了解了教材、學生后有針對性、選擇性地制定的，不能盲目生搬硬套。

（三）忽視信息科技教育的提高與完善人的素質的關系。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到信息科技教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，但我國義務教育階段的信息科技教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣化不足，過于關注信息科技專業知識和技能，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。

（四）課堂評價單一。什么都是“棒棒糖”，獎勵式評價沒有針對性、多樣性，評價不注重階段性，沒有全面兼顧個性培養性原則，厚此薄彼。

（五）忽視家庭教育背景。比如，當前一些城郊結合部的全日制小學，生源大都為外來民工子女，家庭經濟比較困難，文化素質比較低，計算機家庭普及率極低，學生家庭信息化條件比較差。對于這樣的學生要高目標、低要求，備課要結合他們計算機不熟悉的現狀備課，不能與現實脫節。

二、小學信息科技課堂教學效率提高的策略

（一）合理高效地運用的教師在課堂上的主導作用。1.要改變單純片面的講信息科技知識、技能的傾向，把知識技能與學生信息科技實踐活動有機結合起來，在愉悅輕松的氛圍中體驗、探究。2.符合學生認知、情感、態度的規律，注重課堂設計，充分利用信息科技學科“直觀性”強的特點，創設情鏡，從多角度，多方位培養學生的科技情趣和信息素養。

（二）課堂評價的策略。1.針對性、多樣性原則。2.評價要注重階段性，可以細分為課堂評價，周評、月評、學期評價。3.全面兼顧個性培養性，不厚此薄彼。4.每一堂信息科技課的評價都應以學生自評為主，學生互評為輔，再加上教師的鼓勵性評價，使學生學有所得、學以致用，激發并提高學習興趣。

（三）創設情景，營造課堂教學氛圍。在教學中要創設生動的課堂教學氛圍來進行教學，因為生動的教學情景可以激發學生的情緒體驗，也是對學生進行情感教育的有效手段，現代教育技術圖、文、聲、像并茂的特色，更能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料，那形象生動的畫面，賞心悅耳的音樂，能把學生帶入一個寬松愉快的學習環境。

（四）強化訓練意識教學。鼓勵學生“親自動手實踐”是培養學生自主發展的根本方法。小學生的特點：活潑好動，而教材的知識內容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關鍵是教師要創設一個讓學生自由表現實踐的機會，把“靜”的教材內容轉化為“動”的活動，讓學生積極主動參與教學的全過程，并樂于、敢于表現自己的所知、所想、所做，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發展的氛圍。

（五）加強學生在信息科技課上的討論。讓小學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。

（六）創設小組學習情景，提高合作意識、培養合作能力。小學生通過集體合作，更容易從可視的作品中，感受集體的力量，體驗與人合作的樂趣，提高合作意識。

（七）游戲中學習。在提倡素質教育的今天，單一枯燥的信息科技教學已遠遠不能適應當前學生的發展?！坝螒颉笔菍W生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發小學生大腦最積極最有創意性區域，把信息科技活動與創新能力有機結合在一起。

總之，作為小學信息科技教師，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要，合理高效地運用教師在課堂上的主導作用，來強化和體現學生的主體地位，培養和提高學生的自主探究能力，不斷地反思自己教學是否有吸引力，是否高效，然后不斷地調整自己的教學，不斷地改革和創新自己的教學行為，以積極參與、學以致用、輕負擔、高質量為原則，激發小學生的興趣、合作學習、大膽創新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，合作學習，讓他們不斷體驗成功的喜悅。

（作者單位：上海市佳信學校）

（責任編校：蓉莞）