信息技術與小學英語教與學的整合策略

吳晶　亓小榮

網絡環境下的小學英語課程與信息技術的整合，帶來的是課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革。信息技術與小學英語課程整合，對課程的各個組成部分產生變革性的影響，計算機不再是教師專用的授課工具，而是像筆、紙、書本一樣，成了學生學習的工具，網絡教室的虛擬網站的教學情境使學生置身于信息海洋，按下鼠標，打開網站，精彩的畫面逼真的動畫演示，建構了一個以信息網絡為依托的新型的學習環境。本文就信息技術與小學英語教與學的整合作一些探討。

一、字母教學與信息技術的整合

字母教學的難點是字母的識讀和字母的書寫，字母書寫過程中的難點尤在于筆畫的書寫以及筆畫順序的記憶。傳統教學過程中，我們通過在黑板上板書、反復領讀每個字母來傳授學生，限于空間和時間，這種教授過程效率比較低，可重復性也差，而且由于教師個體上的差異很難做到完全意義上的一致。在我們的英語專題網站中，對字母的學習可以跨越時間、空間限制。例如在學習字母“d”時，可以用FLASH作一些技術處理，優美的畫面上顯示要學的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順。當你點出任一按鈕，便會進入與之相關的新的內容區。并且可隨時出入、單個演示、整個過程播放、反復使用。課件動態演示“d”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發音。將字母的筆畫、筆順教學過程動態、完整地展現出來，而且可以反復播放，不僅有利于課堂教學，而且對學生自學也非常有幫助。

二、單詞句型教學與信息技術的整合

我們每周都有一節英語課在網絡教室上，每個學生配有一臺電腦，教師在教學生字詞時，可采用網絡廣播教學的方式進行教學。為此，我們利用互動式課件，因為學生對生動形象的圖片有較強的感悟力。我們可以通過看圖、理解、猜詞、連線、想象、說詞的教學方式，來提高學生對字詞的認識能力，并有效促進學生詞匯量的增多。教學資源的內容有聲音、有動畫顯示單詞的構成要素，學生一看即明白此詞的拼寫、讀音、意義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將單詞生動形象地展示在學生面前，刺激學生感官的多層次活動，從而達到認知生字的目的。將生字或生詞附以聲音、音標，并配上形象生動、有趣會動的圖片，使用時只要輕輕一點熱區，該字或詞的發音立刻會傳出來，學生可以學讀，并結合圖片所展示的內容，充分發揮想象，達到運用詞匯的效果。生動逼真的圖片，準確清晰的發音同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍、趣味盎然、更是輕而易舉。

三、語法教學與信息技術的整合

說到語法，學生的頭腦里就會反應出一些硬生生的規則，就有頭漲的感覺。結合信息技術進行語法教學，具有傳統語法教學媒體所無法比擬的優勢。例如在講解可數名詞復數這一概念時，動畫顯示名詞單數與復數的變化規律，并嘗試讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多內容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。

四、閱讀教學與信息技術的整合

網絡與英語課程的整合，使得英語學科中各個教學要素和教學環節經過整理、組合、相互融合后，整體優化。教學過程不僅僅是在機械的場景中知識的傳遞和堆砌，更應該是給學生創設一個科學的語言環境，提供學生豐富的語言材料，使得他們的語言運用真實。如在學習“描述人物”時，書本中對人物外貌的描寫很詳細，可以啟發學生用所學的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關“人物外貌”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內容的圖片、影像動畫選取出來，自己制作不同時期人物外貌的變化，從而達到教學目的；還可以一邊畫圖游戲一邊學習，畫出自己喜歡得怪物圖像，用英語來描述畫出得怪物，既鍛煉了學生得口語，又激發了他們得學習興趣。另外可自己從電腦中找到其真實的動畫圖片下載、復制、粘貼和組合。這樣使得課文閱讀既形象又生動，還鍛煉了學生自己動手操作電腦的能力。在這種整合過程中，學生的學習興趣大大提高得同時，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。

總之，網絡環境下的小學英語教學，給每一位教師和學生提供了教學新平臺。每一個人都可以充分享受在互聯網上表達、創新、分享的自由，每一個人在自我思考和學習的同時，也在創造他人學習的資源。教師和學生不只分享教學內容、使用教學內容，更重要的是在教與學的過程中創生出智慧、經驗，并讓它們不斷積累，不斷疊加。所以，做好基于網絡環境下的信息技術與其英語學科的教學設計研究，是我今后教學努力的方向。

（作者單位：陜西西安市雁塔區西影路小學）

（責任編校：蓉莞）