高中英語有效課堂之語法填空題的教學策略

王雪晴

語法填空題是一種以語篇閱讀為基礎建構的語法、詞匯與結構的綜合語言能力測試，它旨在考查學生在文章層面上理解并應用語法知識的能力。與單項選擇題比較，語法填空題對學生語法知識系統性和語篇性的考查更有優勢，更好地體現了新課程的理念，實現了從“題感”向“語感”培養的回歸。本人就一節公開課《語法填空專題訓練及指導》，探討語法填空教學導學稿的運用，旨在提高英語語法填空教學的科學性和有效性，幫助學生學會學習，掌握學習策略，提高高考得分率。

環節1：導入目標（3分鐘）

教學目標是引導教學的燈塔，是教學活動的出發點和歸宿，確定什么樣的教學目標，直接關系到教學的成敗。教學目標具有導學、導教、導測評的功能，教師的“教”和學生的“學”都必須針對目標開展。所以在目標導學教學中，目標的設置與適當陳述是極其重要的，是教學科學化的第一步。

當前很多教師設計的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，無法發揮教學目標的功能。格倫蘭（N.E.Gronlund，1978）則主張用內在心理加外顯行為的方式科學陳述教學目標，即先用了解、理解、創造、熱愛、欣賞等描述內部心理過程的術語來陳述教學目標，然后用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映內在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。

為了提高本案例教學目標的可觀察性、清晰性和可操作性，本人借鑒了格倫蘭主張的這種陳述方式，將本案例的教學目標定位為“掌握語法填空考點，提高解答技巧” 。具體是：①能熟悉高考語法填空題型的命題特點；②能通過解同類型題總結出做該類題的技巧；③能運用所學技巧完成拓展練習。

為了導入目標， 在學案中將語法填空的考點設空分為給詞空格（通常3-4個）和純空格（通常6-7個）。

給詞空常考：①謂語（時態、語態、數）；②非謂語（to do、doing、done）；③詞形轉換（特別注意adj.變adv.及adj./adv.變比較級或最高級；v. n. adj.間的轉換）。

純空格常考：①冠詞；②代詞；③介詞；④連詞（找到兩謂語，但沒有連詞）；⑤一些副詞（如however、therefore等，但這五年高考都沒出現過）。

如果學生能夠在教師的點撥下，熟悉該題型的命題特點，注重平時認真積累且落實好高考中常考7個考點的逐一突破，是比較好拿分的一道題目。特別是給詞空，由于給了單詞，思維已經“受限”了，不用茫然，所以完全可以通過練習、重點突破以達到不失分的目的。本導學稿就以此為例來進行突破點撥。

環節2：自主學習（5分鐘）

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”為了提高課堂教學的有效性，就要落實課前自主學習環節，確保學生 “學在講之前”。

課前自主環節包括三個小任務：①基礎知識回顧，學生圍繞題目中考察的知識點進行簡要回顧，達到“溫故而知新”的作用；②獨立弄懂錯題，要求學生分析出錯的原因和混淆的知識；③提出疑惑，鼓勵學生帶著問題進課堂，有針對性地解決學習疑難。

據此，本案例的自主學習設計為：讓學生先用5分鐘完成一篇語法填空（2012茂名一模改編），自己按給詞空和純空格歸納考點設置。

請歸納考點設置：

給詞空：17. 19.

24. 25.

純空格：16. 18.

20. 21. 22.

23._______

環節3：小組討論（8分鐘）

馬斯洛夫的需要層次理論認為：每個學生都有自我實現和被重視的需要，都有重視個人尊嚴與價值的愿望，都有充分挖掘和發展自身潛能的傾向和“獨樹一幟”的渴求，并通過自己的創造性活動完善自身，實現自我。這啟示我們在教學中要充分發揮學生的主體性。開展小組討論，有利于調動學生參與合作探究，避免“言者諄諄，聽者藐藐”現象的出現，切實提高講評的有效性。

（1）請小組代表在后黑板上展示自己的答案。請學生運用已學的解題技巧在小組中討論自己的答案，特別討論和組員間的不同答案（剛才展示答案的代表或小組成員可以在小組討論后，用紅筆更改黑板上的答案） ；重點討論黑板上呈現答案較不同的幾道題目，并陳述大家討論得出的答案及解題思路。（5分鐘）

（2）針對大家解題過程中呈現出的問題，教師進行有效的點撥。（3分鐘）

環節4：探究總結（16分鐘）

語法填空題最忌單講獨評，不注意歸納。所謂單講獨評，是指講題時就題論題，簡單講述和孤立講解。單講獨評往往不利于學生全面地理解和掌握主干知識。因此，講評時，要有較強的考點意識，即要找準題目重點要考察的知識點，引導學生把每個試題歸入到某個知識點或某類知識中，并及時全面歸納主干知識。俗話說：“竹子每次長高，都要打一個節。”這啟示我們常做總結的重要性。如果每次講評都能重視知識的歸納和總結，那么學生就能與主要考點反復“見面”，達到熟能生巧的效果。知識歸納要創新形式，便于記憶，并要突出主干，化繁為簡，比如采用填寫概念圖、填寫比較性圖表、填寫關鍵詞、做連線題等形式，幫助學生迅速而深刻地內化知識。

本案例的知識歸納環節具體如下：請同學們獨立完成以下三組習題（題組略），并思考分別考查什么知識點；各英語小組長帶領小組討論答案及歸納總結各題組的解題關鍵。（8分鐘練習+6分鐘討論及展示+2分鐘教師點撥）

環節5： 拓展提升（6分鐘）

運用所學技巧完成一篇語法填空（（2012中山模擬題改編）。（5分鐘+1分鐘幻燈展示答案）

環節6： 梳理反思（2分鐘）

（1）請學生反思自己解語法填空給詞空的做錯原因、思考對策；簡要總結語法填空的解題思路。

（2）課后完成練習兩篇以加強鞏固。

科學的導學稿是教師科學地教和學生有效地學的重要載體。將導學稿運用到高中英語復習課堂上，有利于切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，從而大大提高傳統課堂上的科學性和有效性。新事物的成長是需要一定的過程的，作為一種新型的教學模式，需要我們加強行動研究，且行且思，不斷改進，使這種教學模式發揮更大的作用。

責任編輯魏文琦