淺談信息技術對學生厭學情緒的影響

龐曉峰

信息技術發展不斷成熟，新內容不斷注入，在信息技術課教學中培養學生對信息技術的興趣意識和良好的信息素養，掌握信息技術技能尤為重要。如何在教學中上好這門課，讓學生喜歡學習、學會合作學習、終身學習能適應時代潮流為今后打下堅實基礎。結合自己多年的實際教學經驗談談看法：

一、調動學生積極性、培養學生學習興趣

人都說：興趣是最好的老師，因此，在計算機教學過程中，每當接手新班級教學任務的時候，我的體會是總有部分學生從未或很少使用過計算機，也就是說一部分同學根本就不具備最基本的計算機操作能力，在學習操作的過程中，經常會出現這樣或那樣的問題，作為人民教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并有針對性的對不同問題做出不同的解答，注重與學生站在平等的高度，用適當的方法鼓勵和表揚學生，樹立學生成功的自信心和決心。

二、運用“—幫—教學”法，提高質量

“一幫一教學”即由一個學生輔導另一個學生完成教學任務，此教學法是一種輔助教學方法。目的是以同學之間的這種平等的關系，通過同學之間的教與學來激發學生的內部學習動機，促進學生互教互學，促進全體學生成績的全面有效的提高，形成和諧相處、互助提高的模式。“一幫一教學”形式的運用，可以在很大程度上緩解教師對學生指導的壓力，彌補教師不能一一輔導的缺陷。根據教科書內容和學生的實際情況及時調整學習進度。在授課過程中教師對重點知識和難點問題作精解細講，并作示范講解，教師起到引領作用，然后將大部分課堂主動權交給學生，由學生自主上機實踐，合作探究學習。

三、采用“任務驅動式”教學，促厭學情緒轉變

任務驅動式教學是介紹有關知識和方法前，設計出一些相關的學習任務，通過讓學生有目的地學習和實踐，有利保持學生良好的學習興趣，更好的掌握所學知識，快速提升學習效率，鍛煉學生的探索能力。

（一）精心設計教學任務

以教學內容為主線，教師要做到精心設計每一個“任務”。因為采用“任務驅動”教學法是給學生足夠的空間讓學生以完成任務的方式完成學習任務，有效掌握知識，“任務”直接影響教學效果。因此，“任務”的設計非常重要。

首先，教學“任務”要明確目標。其次，教學“任務”要層次分明。第三，教學“任務”保質、保量完成，需要創設愉快的教學環境。

例如：在學習《竹林深深》時，要求學生掌握基本的制作方法。為了創設一個愉悅的教學環境，在課前，教師就要搜集一些好的素材給學生看。在制作中不僅要有好的文字內容，還要有優美的學生愛聽的背景音樂等，用這樣的課件在教學過程中演示，學生會馬上會表現出好奇、動手做的思想。學生有興趣學習后，教師就要安排好一個個“子任務”來引導學生一步一步地學習《竹林深深》設計制作。在完成“任務”的過程中，由于創設了愉快的教學環境，增加了學生的興趣和感性認識，并用一個個“子任務”引導學生自學和上機實踐，因此學生輕松地掌握了本節知識。

（二）教師在教學中角色的轉換

在課堂教學中采用的“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，因此教師在教學中轉變角色是必然的。也就是讓學生在學習的過程中充分發揮主動性、積極性和創造性，使學生真正的成為主體。教師設置了合適的任務之后，接著要考慮如何使任務有效地“驅動”學生學習。新課程強調學生探索新知識的經歷和獲取新知識的體驗。因此，轉變學習方式，體現學生的主體性，有著重要的意義，通過這種教學模式可以幫助有厭學情緒的學生轉變思想，變厭學為好奇，變想學為會學。成功實現扭轉學生厭學情緒的理想化教學目標。

四、依托遠教設備，運用信息技術教學手段

教師積極創設有利于學生自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代遠程教育設備結合信息技術教學手段來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，重點放在為學生提供學習所需要的各種資源和實際步驟上。在教學中，教師及時找出曾經學過的知識與準備要學習的知識之間的聯系與區別，有利于在課堂教學中突破難點，也能讓學生輕松地掌握教學重點知識。教師在教學過程中讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

總之，要想從根本上轉變學生的厭學情緒，首先教師要從計算機教學過程中更新教學觀念入手，營造創新環境，使知識變枯燥乏味為生動、有趣易于接受。保證學生有創新的時間和空間，學會將所學知識和技能運用到實踐中去，著力培養學生合作學習、自主創新的能力。

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市龍江縣黑崗鄉中心學校）

（責任編校：白水）