利用“Let’s start”進行整合教學(xué)的實踐

謝佩玉

PEP小學(xué)英語教科書從五年級開始，每單元雙面對開增加了Lets start，Lets chant和Main scene部分（以下簡稱Lets start）。編者的意圖是啟發(fā)學(xué)生針對與話題相關(guān)的問題進行思考，聯(lián)系生活實際進行討論，為進入單元教學(xué)熱身。其實Lets start具有多種功能，用好這部分對教學(xué)能起到良性循環(huán)的作用。可是據(jù)我們調(diào)查，80%左右的老師不重視甚至完全忽略了該部分內(nèi)容，10%的老師只是在單元第一課時把它當(dāng)作warm up的內(nèi)容，10%的老師會等到單元結(jié)束后才返回到Lets start做簡單的回顧或總結(jié)，走過場了事。也有老師甚至認(rèn)為它是教學(xué)的難點，不知如何把它插入到教學(xué)中去。細(xì)讀每個單元的Lets start，你會發(fā)現(xiàn)它實際上是單元的整體感知部分，匯聚了整個單元的重點詞匯和句子。在大部分單元里，重點詞匯往往都是隱藏在Lets start的問答、調(diào)查和Lets chant當(dāng)中。例如，五年級上冊Unit 1 Lets start的問答句和Lets chant中包含tall，strong，smart，kind，nice等重點單詞，如果教師能據(jù)此讓學(xué)生之間進行問答、對話，便可以引出更多關(guān)于長相、性格的單詞。六年級下冊，各單元Lets start部分都很明顯地列出單元重點單詞的不同形式，這就給我們對單元進行整合教學(xué)提供了更有力的依據(jù)和更便捷的途徑。

1. 與單詞教學(xué)的整合

五年級上冊Unit 3 “Whats your favourite food？”中的Lets start是老師描述一種食物的形狀、顏色、味道等，讓學(xué)生猜是哪一種食物，而這些食物也正是我們在Lets learn中要學(xué)習(xí)的單詞。上課時，我先貼上幾種已學(xué)過的食物圖片，再對其中的一種進行描述，讓學(xué)生猜出所描述的食物。學(xué)生猜出兩種食物之后，我再描述一種黑板上沒有的食物，加大難度挑戰(zhàn)學(xué)生的慣性思維，順理成章地導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知識。

2. 與對話教學(xué)的整合

五年級下冊Unit 3 “My birthday”的情景圖中畫了一個轉(zhuǎn)盤，我們也學(xué)著制作了一個相似的轉(zhuǎn)盤，上下兩層，上面一層寫著12個月的英文單詞，下面一層寫1到30的數(shù)字。上課的時候請一個同學(xué)上講臺來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止時（結(jié)果只供轉(zhuǎn)者看），臺下的同學(xué)與臺上的同學(xué)進行對話。這樣既創(chuàng)設(shè)了情景，又制造了信息溝，給學(xué)生進行對話溝通提供了可能性。

3. 與整個單元的整合

六年級下冊Unit 3 “Last weekend”和Unit 4 “My holiday”都是有關(guān)過去式的話題。兩個單元Lets start的設(shè)計形式是一樣的，都是先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時。其中所呈現(xiàn)的詞組是本單元Part A和Part B部分將要學(xué)習(xí)的詞組原形，而Lets chant和Main scene里的句子正好都是本單元的主要句型。根據(jù)這些特點我們決定對整個單元進行大調(diào)整，把Lets start，Lets chant，Main scene的內(nèi)容當(dāng)作導(dǎo)讀課來上，用一節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)Part A和Part B在Lets start中出現(xiàn)的詞組和單元的主要句型，讓學(xué)生對整個單元的知識有一個整體的感知，進行總——分——總的學(xué)習(xí)。

4. 與寫作教學(xué)的整合

Lets start也是一項brainstorm式的活動，根據(jù)這一特點，在五年級下冊Unit 1中，我們讓學(xué)生以小組為單位，觀察Main scene的圖片（可以自己增加一些活動），說說Zooms Day，并讓小組長做好登記。（如圖）

小組完成之后，我們還讓小組之間互相參考、學(xué)習(xí)、補充，將其它小組想到而自己組沒有想到的一些活動添加上去，最后再讓每個人將Zooms Day 以小作文的形式寫下來。

經(jīng)過一系列的嘗試之后，我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，教學(xué)效果突出。學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)習(xí)面貌煥然一新，整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作文水平提高快。

責(zé)任編輯魏文琦